多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)學“偷懶”

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)學“偷懶”

江蘇 袁軍輝
如果說20世紀的大門是由蒸汽機（工業(yè)革命）撞開的，那么21世紀的大門就是由鼠標（信息技術(shù)）點開的。當今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學習方式。作為一名小學信息技術(shù)教師，讓手下的學生掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，有著不可推卸的職責！下面我就網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)注意的幾個問題談一下自己的見解：
一、 多“問題”，讓學生在問題中學習。
時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自己研究來解決問題的研究性學習在我們訪仙中心校成了時尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演角色就要扮演好，讓學生解決問題的過程成他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去用，有的學生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。
二、 教師要多“偷懶”，培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力。
筆者曾到許多學校聽過信息技術(shù)課，上課時，電腦都是電腦老師事先自己開好的，一手由他包辦，累得“不亦樂乎”！當然我也不是批評這樣的做法，因為這樣做也可以為學生爭取更多的上機時間，因為一周就一節(jié)信息技術(shù)課，上機時間寶貴嘛！但正是教師這樣包辦，學生對老師過于依賴，一遇到故障就束手無策，曾記得我教三年級第一節(jié)信息技術(shù)課時，讓學生自己玩電腦，而我卻“偷懶”了，沒有幫他們開電腦，讓小手第一次去找打開那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對學生的計算機無法啟動這一現(xiàn)象，讓學生跟我一起分析計算機會出什么毛病呢？從插座、電源、到電源線，再從排除硬件故障，到分析軟件故障，促使學生在教師指導下逐步掌握了簡單的排除計算機常見故障的方法，以后嘛，就偷懶了，要不免得到時，"電源沒開"還要來找到你這個老師。但就是我這一偷懶，我卻發(fā)現(xiàn)了學生的能力得到了迅速的提高，隨著“班班通”電腦的完工，這些同學成了老師們的得力助手。
三、 多放手，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
由于信息技術(shù)課時的限制，我就對高年級學生說了："要想學好計算機，關(guān)鍵靠自己平時多看計算機書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題。"所以我上高年級的課還是蠻輕松的，只起到一個引導作用，主要是鼓勵學生到計算機知識的海洋中去捕擊、去遨游，人人一臺機、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時通過多媒體教學系統(tǒng)的小組討論，互幫互助，學習的計算機知識面拓寬了，學習效率提高了。
以上的“偷懶”觀點，只代表我個人的做法，想起到個拋磚引玉的作用，望眾信息技術(shù)工作者共同探討！