結合案例淺談教學管理中教師的主導作用的發揮

結合案例淺談教學管理中教師的主導作用的發揮

　　結合案例淺談教學管理中教師的主導作用的發揮

　　案例：江蘇某幼兒園臨時接到接待公開教學的任務，園里決定由大三班教師承擔該任務，大三班老師一開始擔心經驗不足、時間緊而顧慮重重。幼兒園論文：在教學管理中如何發揮教師的主導作用園長一方面主動找其談心，說明公開課效果好壞并不重要，重要的是給年輕教師一個鍛煉和展示自我的機會，以此來減輕教師的心理壓力。另一方面，召集全體教師開會，鼓勵她們發揮團隊力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學工作的大檢驗，也是教師們相互交流、學習和合作的好機會，每位教師對此都負有責任。結果，在教師團隊的協助下，公開課取得了出乎意料的成功，年輕的教師得到了一次鍛煉、成長的機會，同時也通過這件事，使教師們進一步增進了感情交流，體驗到了集體協作的力量。

　　當今社會，用發展的眼光對現代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質量是決定園所生存和取勝的命脈。早在多年前，向管理要質量就已成為全體幼兒園園長的共識。然而，向管理要質量并不是一句口號，更不是紙上談兵，它是一種顯性的領導藝術，現代管理思想強調人是管理的核心，幼兒園管理者一定要依據現代管理以人為本的思想原則，充分發揮管理對象的主體作用，盡可能最大限度地發展其職業能力。下面談談我對案例中管理的一些看法和認識。

　　一、尊重教職工，創設寬松的精神心理氣氛

　　管理者應注重創設寬松的組織環境，即創設一種信任人、尊重人的氣氛。園長與教師雖然職位不同，但人格是完全平等的。園長要用人所長，委職放權，激發教師的主動性，相信她們能夠負起責任，完成任務。新綱要指出：為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，不輕易放棄克服困難的嘗試。教師的管理對象是幼兒，要求幼兒做到、發展的，教師自身必須具備和做到。在案例中，大三班教師因經驗不足、時間緊而顧慮重重，園長并沒有發火，沒有把任務扔給教師而不管，也沒有命令式地布置工作，而是主動找這位老師談心，從感情的溝通入手，充分信任和尊重教師，支持鼓勵教師勇敢地去嘗試，激勵教師要有"摸著石頭過河"的勇氣，減輕其心理壓力，關心疾苦，幫助進步，讓大三班的教師感到在這個集體中工作和生活很溫暖，有安全感。幫助樹立自信心，并允許公開課有好壞，嚴于律己，寬以待人，但又不排除追求成功，更主要給他們提供適當的自主空間，鼓勵她們大膽實踐，工作中出現問題，不怨天尤人，主動承擔責任，積極發現教師身上的閃光點，不斷提高教師的教學水平。正如一位管理專家所說："一位清潔工的熱情，比任何異想天開的管理方法都重要得多！"

　　二、培養團隊精神，利用團隊協作化解困難

　　臺灣作家柏楊說過這樣一句話：在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲。這句話可能有些偏激，但也說出了中國人有時不太重視合作精神。現中國已加入WTO,全球一體化的進程也在逐步加快，我們不僅要加緊相互之間的合作，還要學會與不同文化、不同生活方式的人進行溝通與合作，這是時代的需要，因此在培養孩子的同時，也要培養教師的合作團隊精神。以往在幼兒園一般情況下，接受公開課的教學壓力往往由承擔公開課的教師和園長來承擔，無論成與敗都是園長與教師的榮與辱，而大多數教師對此漠不關心。而案例中園長有意識地培養了教職員工的團隊意識，辦事公正、民主，盡量讓每位教師都參與討論、表達意見的機會。園長一方面安慰開課教師，一方面又召集全體教師開會，讓教師獻計獻策，相互交流相互學習相互合作，這樣即活躍了教研氣氛，又增長了團隊協作精神。因而在團隊協作這種氛圍中，公開教學變個別人的事為大家的事，避免了"事不關己，高高掛起"的思想意識，讓教師在學習中提高，在總結中反思，在反思中進取，使教師從心理上認同組織，體驗自己的存在與價值，結果公開課取得了出乎意料的成功。既提高了協同教學的默契，又使課程理念更有效地得到貫徹、實施。其實，任何園長都應轉變管理觀念，注重教師之間的經驗分享、合作學習式的同伴成長培訓模式、集體備課、年級組教研活動、專題研討等，園長與教師共同設計課程活動計劃，進行專題研討等評量教育教學工作，增進團隊精神。

　　另外，園長還應注重對教師的思想教育，實事求是，引導教職員工走出個人的狹小天地，克服自我中心，關心集體和組織利益，正確處理個人與組織的關系，提高自身素質與覺悟，激發奉獻精神，增強高層次的社會性動機，從而有效地調動教師的積極性。真所謂"眾人拾柴火焰高".

　　管理是一門藝術，如果把全體教師比作鋼琴上的黑白鍵，作為管理者、協調者，園長就應學會彈鋼琴，彈奏出優美的樂曲。

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