在基礎教育中培養網絡意識

在基礎教育中培養網絡意識

學習方法的改變是由信息革命引發的。

　　“二十一世紀培養人才的突破口是計算機教育，而網絡則是推進計算機教育的基礎。” 1998年美國聯邦政府對教育的撥款達510億美元，其目的是：使每個8歲的兒童能獨立閱讀，12歲的學生能借助國際互聯網學習，信息高速公路通向每一間教室、每一個圖書館和每一個兒童；德國宣布要在全國52000所學校中實現“萬校聯網”；法國要在2000年前把所有的教育系統從幼兒園到高等學府統統裝備起來。據有關報道：“硅谷”針對其所有的500所公立學校推行了一個“好學校計劃”。逐漸地，優秀的教師得到了表彰，他們的經驗和方法得到了宣揚，好的構想留存下來得以推廣，老師和學生都有所提高。Smart Valley的創始人比爾·杰克遜說：“學校在測試中的整體排名在很大程度上取決于生源，但學生在原有程度上提高了多少卻可以體現學校的質量。如何能使教學提高質量，學校本身是一方面，競爭的威脅是另一方面，網絡把教育體系引入了這樣的競爭機制。”

　　互聯網是一個社會大課堂，在這個課堂中學生不僅從中接受知識，對他們最重要的是學習信息處理的方法、培養社會適應的能力、提高與外界接觸的技能，達到一定的科技熟練程度。讓孩子們意識到自我存在，為達到控制某種事物而嘗試著去學新的東西。這種網絡意識的培養正逐漸在社會中開展。今年8月3日至8月6日，30名17歲的中學生在北京西山飯店中，通過五中網校的網絡平臺完成了12000字的論文6篇，記錄了6000多字的營員日記，訪問10個國內外教育站點，每人上網時間長達到20個小時，這使得他們充分體驗了媒體教育與新生活方式的無窮魅力！在網上他們不僅要學會“訪問”還要學會“交流”，如果沒有勇氣就無法在其中生存下去，這就促使他們更充分地認識社會和自我，認識文化環境對于自身生活的意義，使他們具有較強的獨立性和適應性。隨著數字化進程一步步地加快，網絡也成為兒童的一種電子交流工具，也許在很長一段時間內不能取代課堂中的基本教育手段，但教育標準決不應是脫離生活、脫離社會、脫離時代的，老師也不應只是主要傳授知識，而是要幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而并非塑造他們！