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談信息技術與課程整合的模式與師資要求
二十一世紀，以計算機和網絡技術為核心的信息技術在社會各個領域得到廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。隨著信息技術的發展，信息技術與教育教學結下了不解之緣，信息技術與其他課程的整合也成為了現代教育的熱點。一、什么是信息技術與課程整合
整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并形成整體的過程。將信息技術與小學其他課程整合，就是以其他學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其他學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。
二、信息技術課與其他課程整合的三種基本模式
根據信息技術在學習過程中參與形式的不同，可把信息技術與學科整合分為以下三種模式。
1、學習信息技術課程，信息技術作為學習的對象(Learning About IT)。信息技術作為一門獨立設置的學科開設，主要學習信息技術的技能和基本工具的使用。在學習信息技術本身過程中，還要培養學習利用信息技術解決問題的習慣、能力以及使用信息技術的道德。因此，我們可以把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這個任務不拘泥與教材或參考書所提供的材料，可以是其他學科的知識，可以是社會熱點問題，也可以是學生自己感興趣的問題。例如，在教學word操作中，可圍繞怎樣用計算機向大家介紹一種自己熟悉的事物進行，并要求圖文并茂，在文章輸入、修飾這一過程中，學生在學會word操作，同時，還有了自己的學習成果。
2、利用信息技術作為教學工具，輔助其他學科教學(Learning From IT)。在這種整合模式下，師生通過利用信息技術分別進行教學或學習。首先，教師根據教學目標和學科特點對教材進行分析處理，決定呈現教學內容的形式，并以演示課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受學習任務之后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己進行查找資料，進行個別化或小組協作相結合的協作學習，最后師生一起進行學習評價、反饋。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大體現，培養了學生創新精神和解決問題的能力
3、把信息技術作為學習工具，學生借助于信息技術，自主研究學習有關問題(Learning With IT)。學生在學習中始終上積極主動的學習者，在信息技術的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以電腦作品的形式完成研究目標，形成研究成果。
借助信息技術，開展研究性學習，一般不是教材中現成的內容，而是課堂的延伸，或者是社會熱點課題，如對美國遭受恐怖組織襲擊的認識、環境問題、中國入世等。課題的設置應考慮學生的認知能力和年齡特征，小學階段可以在四年級以后實施，以社會綜合課題為主，對學生研究成果要求不必過高，只需將自己的觀點及支撐材料合理組合，形成電子作品即可。
在整個學習過程中，更加突出了學習的主體性和參與的過程性，在整個研究過程中，學生充分利用各種信息媒體獲取信息，在教師和同伴的協助下，不斷地加工，形成自己的觀點，并借助信息技術將自己的觀點展示出來。這樣可以減輕后期的工作量，并可以各種手段充分表達觀點，培養了學生創新能力。
三、信息技術與課程整合對教師的要求
要培養學生利用信息技術進行課程的學習和探討的能力，在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，熟練運用信息技術進行學習和教學。
1、教師必須確立以學生為主體的觀念。教師真正做到以學生為中心，支持認知過程，激發探索興趣，站在學生的立場上來理解學生的具體觀點和意見。
2、教師必須具有一定的軟硬件操作能力。運用信息技術進行教學，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運用到教學中，把信息技術當作一種學習資源和學習工具。在教學過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的學習資源可以通過Frontpage集成，在網上發布，供學生瀏覽，成績統計可以用Excel實現，這樣，方便了資料的查找、積累與保存。事實上，教師掌握了常用軟硬件技術，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強教學效果。
3、教師必須具有較強的信息獲取能力和利用信息技術進行交流的能力。在信息技術參與的學習環境中，強調知識的獲取，并在一定的信息環境中與同伴或者其他人群進行交流，并對知識進行再加工，解決問題。所以教師首先必須具備信息的分類、分析、判斷等能力和熟練運用網絡工具（E-mail、聊天室等）的能力。
信息技術與課程整合，給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索，相信信息技術在和學科教學中大有作為。