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寓教于樂教學相長
一、運用直觀教具，引發學習興趣直觀性教具，可以幫助學生更好地掌握、領會教學內容，所以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，引發學生學習美術的興趣。
收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高，大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對開拓學生視野、培養學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學生產生一種“可望不可及”的心理，所以，教師在傳授除“欣賞”以外的課題時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。
自制教具在絕大多數教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。如講授《立體構成———紙塑》，我自制了《傣族少女》，學生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產生了自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽�！痹诤闷婧团d趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創作打下堅實的基矗再則，由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。
二、創設課堂情景，激發學習興趣
課堂情景教學，就是讓學生通過教師所創設的某一命題場景，設計并完成作業。比如：講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》，上課時我掛出用色彩漸變構成的掛圖，先布置“裝扮海底世界”這一作業，然后講授知識點，請學生欣賞、總結、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形，再做作業。這幾大步驟全都處在我所設計的場景中。不僅激發起師生之間情感的交流，而且促進了學生主動、積極地吸取知識。
三、利用求新心理，提高審美情趣
中、小學生普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態，希望通過自己的努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，美術教學就可以利用這一心理提高學生的審美情趣。
比如：我教他們做《工藝人物》，啟發他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學生在學習中學到了實用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設計首先就引發了他們的學習興趣，而且在作業制作過程中通過思索、體驗、嘗試之后，實現了自己的愿望，有了更多發揮個性和創造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學雙邊活動搞得有聲有色。
四、活躍課堂氣氛，升華學習興趣
教師上課一般重視講解、學生練習，而不重視學生智力發展。這種教學方法不能吸引學生，不能集中學生的有意注意力，而機械地練習又使學生覺得枯燥乏味，容易產生厭學心理。在這種情況下，教師應注意活躍課堂氣氛，時時調配學生的有意注意力，來升華學生的學習興趣。學生的競爭心和自尊心都很強，把競爭機制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《立體構成———累積結構》這堂課時就相對引入競爭機制，使學生們的作業處于競爭狀態，我要求每個同學完成三個立方體，然后分八組進行累積造型，制作建筑模型，看哪個組的建筑模型重心最穩，造型最新，結構最美。這種競爭不僅使學生主動、愉快地獲得了知識，加強了技能訓練，而且使學生在學習中培養了創造能力和集體主義觀念。
營造課堂氣氛，還可以借助于旁類藝術。例如傳授《裝飾色彩基椽——色彩的感情與印象》一課時，讓音樂貫穿整個教學過程。從欣賞音樂到回憶與音樂內容相關的自然環境，以及啟發學生歸納和指導學生作業，整個教學過程全處于一曲《秋日的私語》伴奏的歡快游戲狀態中。良好的課堂氣氛，有助于激發學生學習的內在動力和智慧潛能的發揮，使他們在學習中更好地發揮自己的想象力和創造力，從而達到預期的教學效果。
五、及時評價反饋，鞏固學習興趣
學生在學習過程中要付出辛勤的勞動，他們需要教師的理解，所以教師在評價時不要一味地尋找缺點，而是要多鼓勵，使學生在心理上得到滿足，在學習中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習動力。
教師評價學生作業，要做到及時，恰當，多用鼓勵性的語言。《立體構成》的作業空間大，所以，我采取了下課前十分鐘開始為已完成作業的學生批改作業，批改作業時及時指出優缺點，并且聽取學生對教學的反饋意見，學生可以根據我的評價保持優點，改掉缺點，重新制作，作業效果相當理想。
加強美術課興趣教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，我在這里只是提出自己一點淺顯的看法，望能得到各位同行的指正。
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