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教學(xué)相長造句
教學(xué)相長造句
1、這個活動的設(shè)計，可以讓老師和學(xué)生進行密切的互動，確能收取教學(xué)相長的效果。
2、尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系。
3、帶教老師素質(zhì)提高，創(chuàng)造了良好的臨床護理實習環(huán)境，護生綜合能力明顯提高，達到了教學(xué)相長。
4、教師天天講課,但決不會把“本錢”講光,相反越講“本錢”越雄厚,這就叫教學(xué)相長。
5、所以我的理解是，就像我說過的：教學(xué)相長。
6、實施開放性語文教學(xué)主要要堅持開放性原則、綜合性原則、學(xué)生主體原則、學(xué)用結(jié)合原則、直觀性原則、教學(xué)相長原則、博約并重原則。
7、老師愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，這是教學(xué)相長的前提。
8、教學(xué)相長，提升法學(xué)教育的質(zhì)量。
9、結(jié)論加強主管護師的在職培訓(xùn)，充分發(fā)揮教學(xué)相長的優(yōu)勢，促進護理科研的發(fā)展，提升護理的科學(xué)性。
10、學(xué)生差異是體育教學(xué)中的一種資源，它有利于多樣化、個性化人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生之間的互動共進，有利于師生之間的互動、教學(xué)相長。
11、課堂上，老師和學(xué)生要保持良好的互動，才能落實教學(xué)相長的理想。
12、教學(xué)相長利用在研究和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的5種技能進行更有效更有力的教導(dǎo)，這5種技能包括：建立和諧氛圍；觀察和分析；提問和傾聽；提供反饋和促動學(xué)習。
13、我們沒有恰當?shù)淖盅蹃肀硎鐾瑫r施教與受教，但假如做到了教學(xué)相長，我們的學(xué)校教育將會得到改善。
14、這個活動讓所有學(xué)員和講師彼此互相切磋，提供教學(xué)相長的機會。
15、再如教員天天在堂上給大家講，不特不能減其所有，反可得教學(xué)相長的益處。
16、專題研討會、座談會、講座等方式是促進教學(xué)相長，并提倡研究風氣的捷徑。
教學(xué)相長簡介：
對于“教學(xué)相長”一詞的理解，學(xué)術(shù)界還存在爭議。
人們對“教學(xué)相長”的解釋主要有兩種：
其一是將其納入教學(xué)原則的范疇，認為“教學(xué)相長”一詞的主體是教師和學(xué)生兩者，依此而將其理解為“教師的教與學(xué)生的學(xué)可以相互促進”，如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學(xué)原則來解釋，認為這一原則“揭示了教與學(xué)之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統(tǒng)一的關(guān)系”。另外在王炳照等人編的《簡明中國教育史》中，也將其作為一條教學(xué)原則，指出“‘教學(xué)相長’深刻揭示了教與學(xué)之間的辯證關(guān)系：兩種相互依存，相互促進，‘學(xué)’因‘教’而日進，‘教’因‘學(xué)’而益深。”其二是認為“教學(xué)相長”是一條“教師自我提高的規(guī)律”，(www.ycxgx.cn)認為“教學(xué)相長”一詞的主體是教師，將“教學(xué)相長”理解為“教師施教的過程同時也是教師學(xué)習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學(xué)。如孫培青主編的《中國教育史》就持這種觀點，“‘教學(xué)相長’的本意并非指教與學(xué)雙方的相互促進，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。它說明教師本身的學(xué)習是一種學(xué)習，而他教導(dǎo)他人的過程更是一種學(xué)習。正是這兩種不同形式的學(xué)習相互推動，使教師不斷進步。”
近些年來一些學(xué)者對這兩種解釋持質(zhì)疑態(tài)度，如四川師范大學(xué)教師、西南大學(xué)博士劉秀峰認為“教學(xué)相長”所指的主體不是教師與學(xué)生兩者也不是教師一者。“教學(xué)相長”的主體應(yīng)是學(xué)生，“教學(xué)相長”中的“教”不是指教師的“教”而是指學(xué)生的“仿效”，因此，“長”應(yīng)為名詞的“益處”之意，而非動詞的“促進”之意.
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