激發音樂情緒培養音樂能力

激發音樂情緒培養音樂能力

結合小學五年級“真善美的小世界”一課，談談運用電教媒體激發音樂情緒，培養音樂能力的教學體會。
一、音響感受，調動情緒
《真善美的小世界》是一首贊頌迪斯尼樂園的美國歌曲。教學中老師簡單介紹了迪斯尼樂園，然后請大家欣賞《真善美的小世界》的錄音。音樂中動聽、明亮的聲響，活潑跳躍的節奏感染著學生。孩子們被音響快樂的幸福的歌聲及歌聲所表達的歌頌贊美的情緒所感動。優美的音響喚起了孩子們歌頌贊美真善美的小世界的強烈愿望，動聽的歌聲激起孩子們學習《真善美的小世界》的濃厚興趣。

在濃厚的學習興趣推動下，同學們積極主動地學習歌曲。在視唱曲調、學習歌詞的過程中，認識了歌曲旋律的特點。歌曲為大調式，結構為三段體，即ABA。

A段四樂句均從弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充滿生氣。B段從強音開始，用了較多的附點音符，節奏舒展，旋律優美平穩；二聲部合唱和諧豐滿，與第一樂段形成對比。?學生在聽唱的音響感受中，體驗了A段活潑跳躍的情緒，體驗了對真善美的小世界發自內心贊美的情緒。在老師的啟發下，學生領悟了作曲家運用音樂連接的張弛變化的表現意義。確定了根據旋律的特點分別用斷音、連音演唱AB段的歌唱方法。由音響感受調動情緒體驗為起點的歌曲學習初步完成。

二、視聽結合，激發表現
學會歌曲之后，將歌曲有表現力地進行演唱，是培養音樂綜合能力，進行審美教育的重要環節。

《真善美的小世界》歌詞非常簡明：“這是個美麗的小世界，這是個快樂的小世界，啊！我們來唱歌，我們歌唱，歌唱美麗小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音樂旋律特點提示的情緒體驗，單靠這簡單抽象的歌詞進一步調動學生情緒是很難的。迪斯尼樂園究竟怎樣美，這里怎樣快活，孩子們不知道。于是我播放了錄像資料片（一）----迪斯尼樂園的建筑壯觀美麗，設施新穎奇特，有孩子們喜愛的米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小矮人、小豬怪……學生們從錄像片中目睹了迪斯尼樂園的美。用語言難以描繪的內容，被視覺形象生動具體逼真地表現出來了。優美的音響和動人的畫面，把學生帶到了真善美的小世界之中，為學生創設了身臨其境的情境。有的學生說：“如果我們能到迪斯尼樂園去游玩多好呀！”有的學生說：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱，盡情贊美這真善美的小世界。”美麗的情景觸發了孩子們享受美歌頌美的審美要求。我因勢利導，帶領同學們研究表現美的方案。

經研究大家一致認為，?用稍快的速度，A段用斷音，B段用連音的對比演唱。B段四句相同的歌詞，分別用f、p、mf、＜的力度變化演唱。優美的演唱使孩子們盡情地贊頌了小世界，享受了音樂美，深化了音樂要素的學習，提高了音樂能力。

接著播放錄像資料片（二），迪斯尼樂園中的童話人物，伴著活潑的音樂做著各種動作，跳著優美動人的舞蹈。可愛的童話世界充滿陽光，充滿友誼，充滿快樂，這為孩子們插上了想象的翅膀。他們在交流自己的想象：“我感覺好像來到了迪斯尼樂園。”“白雪公主在歡迎我們。”“我想用動聽的歌贊美真善美。”

學生活躍的想象促進了音樂表現要素的深化學習。用ABA和BAB的不同結構形式分別表現大家想象的各種情景和情緒。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快樂熱烈的氣氛。

這樣的教學，加強了音樂記憶力、合唱能力、聲音表現力，提高了學生的音樂綜合能力。

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