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在音樂教學中培養學生的傾聽能力
在音樂教學中培養學生的傾聽能力江蘇昆山●馮萍
對于孩子來說，首先要善于傾聽——這是學習的關鍵。音樂是聽覺的藝術，學會傾聽的重要性不言而喻，培養學生愿意聽，培養學生聽的習慣和能力，已成為小學音樂教育的重要任務。
一、讓學生在激勵中愿意傾聽
場景一：音樂課上學唱《小樹葉》。由于兩段節奏不盡相同，學生唱第二段時容易被第一段影響使唱歌走調，教師示范后叫一個學生歌唱，檢查是否唱對。這時仍有許多學生要唱，還有其他的學生插嘴跟著唱。甚至有些學生不再聽，自己私下輕唱“交流”，很少有學生聽別人唱。接著請另一學生唱，往往又重復別人的錯誤。上述現象在音樂課上是常見的。
思考：在低年級課堂教學中，有些教師很欣賞學生的演唱，認為這是新課程理念下的一種好現象。其實這是個誤解。教育理論和實踐早已證明：教師鼓勵學生積極表現的同時，必須努力去培養學生認真傾聽、尊重他人的好習慣。
解決策略：（1）語言鼓勵。適當的語言激勵可調動學生學習的積極性，也是培養學生的傾聽習慣的重要手段。教師不要吝嗇贊美，要讓學生養成仔細聽、認真聽的好習慣。（2）角色扮演。讓學生扮演小老師，往往會起到事半功倍的效果。這樣，孩子們會聽得更仔細，而且會等到學生一唱完，再舉手發言。
二、讓學生在引導下學會傾聽
場景二：蘇教版音樂一上《小猴子》，先導入：小朋友們，森林里新蓋了一所動物學校，今天開學了，讓我們一起唱著歌去看看。開始律動：《上學歌》。然后讓學生聽賞：你們聽，是誰一大早上學來了，請你用身體動作來告訴大家。
1. 播放活潑歡快的音樂，學生表現出兔子、袋鼠、小貓、小狗等小動物形象
第一組小朋友演兔子，隨著音樂跳跳跳，跳跳跳。二三兩組拍節奏2/4×××
2. 播放低沉緩慢的音樂，學生表現出大象、老虎、狗熊、烏龜等動物形象。
第二組演烏龜，隨著音樂爬爬爬爬，其他兩組跺腳。2/4 × ×
3. 播放優美抒情的音樂，學生表現出孔雀、天鵝、小鳥、蝴蝶等動物形象
第三組來演小鳥，動作改成拍節奏。2/4×- ×-，保持住，不要停。接著烏龜和小兔子一組一組加進來。
思考：這樣的設計意圖是讓學生感受三段不同情緒的音樂，既歡快活潑、低沉緩慢、優美抒情，同時又感受不同情緒的音樂所表現的不同的音樂形象。教師借此創設情境引出小鳥、烏龜、兔子三種動物，再與節奏游戲貫穿起來，讓學生認識x -、x 、x組成的簡單節奏，也為歌曲的學習埋下伏筆。而此處的傾聽是一種技巧，更是一種修養，我們要對學生切實加以引導，讓學生聽有目標、聽有興趣、聽有思考，在聽中激起思維的火花，真正實現聽有所得。
解決策略：（1）確定目標，引導傾聽。傾聽就是細心聽，用心聽。因此，教師應注重培養學生聽的能力和習慣，引導學生欣賞音樂，感知和理解音樂的內涵，加深對音樂的理解。同時，教師應讓學生經常聽音樂，引發其對音樂的興趣。
（2）教師示范，共同傾聽。要讓學生具備聽的能力和好習慣，教師要先用心傾聽。音樂響起，教師應停下所有的動作，和學生一起聆聽。教師以身作則，認真傾聽，長此以往，聽的重要性將在學生心中根深蒂固。
三、讓學生在循序漸進中善于傾聽
場景三：在上蘇教版音樂第二冊《唱著歌兒去勞動》時，教師首先讓學生默唱練習，錄音伴奏。然后，引導學生：你覺得勤快人的心情怎樣，為什么？學生交流。學生用歡快的情緒唱第一段，錄音伴奏。師：讓我們來感受一下大廚房里歡快熱鬧的勞動場面吧！學生看錄像。我們的廚房也很熱鬧，你聽：
教師繼續引導：這些有趣的聲音合在一起該是多奇妙啊，快豎起你的小耳朵來仔細聽。學生三聲部聲勢練習，邊說邊聽整體聲音效果，并且能在老師的指揮下整齊地開始和結束。教師在導入第二段時，引入：在這么熱鬧的廚房里呀，還有一個人，他是誰呢？他在干什么呢？你們聽一聽，猜一猜。學生再聽第二段，教師范唱，然后學生進行表演唱。
思考：縱觀前面的整個教學環節，是讓學生在循序漸進中善于傾聽，善于學習。在教學中，運用音樂的表演和游戲，不僅能調動學生學習的積極性，而且可以培養學生學習的興趣。但這樣的活動只是一種形式，我們不要在熱鬧的活動中忘記了音樂教學的教學目標。若忽視了傾聽這一重要元素，音樂的學習將會變得虛無縹緲。
解決策略：（1）聽為先，在表演和游戲前整體感受樂曲。音樂是聽覺的藝術，所有的活動都離不開學生聽力的經驗。因此，在進行表演或者游戲之前，必須讓學生仔細聽音樂，學會整體感受樂曲的特點。
（2）聽為主，在表演和游戲中體會情緒變化。學生表現欲望很強，當聽到歡快的音樂時就會躍躍欲試。因此，教師要給學生明確：音樂的表演或者游戲，要聽音樂的指揮。當學生認真聽并創造性地表現歌曲的時候，必定會為音樂的美好而愉悅。
總之，培養學生有效的傾聽習慣和能力是音樂教學的重要任務，小學音樂教師要認真實踐、持之以恒，讓學生擁有一雙善于傾聽的耳朵。
（江蘇省昆山市培本小學）
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