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段落突破式例談
[作者] 江蘇金湖縣實驗小學 殷光黎
[內容]
以課文的某一段落作為教學的突砷破口，是教學中行之有效的方式之一。常用的段落突破式有：
１．上掛下連式過渡是文章段落、層次之間連接轉換的緒構方式。許多課文段與段之間巧妙地運用了過渡段，不僅勾連上下，使文章結構嚴謹，而且概括了文章的主要內容，標明了文章中心之所在。教學的可從過渡段入手，上掛下連，雙向展開，能收到以簡馭繁的效果。如《偉大的友誼》一文的第四自然段：“在生活上恩格斯熱忱幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們百相關懷、互相幫助、親密合作。”緊扣這一過渡段，可分三步組織教學：①解題設疑，切入過渡。“友誼”“偉大”什么意思？課文寫誰和誰的友謂？幫助學生理解題意，初步感知課文內容。他倆的友誼主要表現在哪些方面？將學生引入過渡。③分頭推進，理解過漂。先讓學生讀懂過渡，并認識它的紐用作用，理清文章的思路。在生活上恩格期是怎樣熱忱幫助馬克思的？指導學生學習２─３自然段；在共產主義事業上他倆又是怎樣親密合作的？指導學生學習５──７自然段。這兩部分哪些地方最使你感動？為什么？讓學生抓任重點詞句讀儀，體會馬克思和恩格斯友誼的深厚。③歸結論渡，明確“偉大”。課文首尾兩段各寫了什么？與中間的兩個部分是什共關系？過渡段在課文中自什么作用？為什么說地倆的友誼是偉大的？引導學生縱觀全文，領悟中心。
２．舉一反三式不少課文具有這樣的特點：作者采用反復的表現手法，安排結構相似的段落。教學的可從某一段落入手。先扶盾放、舉一反三，培養學生的目讀能力。如《再見了親人》一文，描寫了志愿軍戰士與朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的動人情景。三殷在敘述順序和表現手法上十分相似，都運用了感嘆、舉例、反問的寫作方法。可分以下三步組織教學：①指導學法。先通過默讀討論使學生明白這段先寫志愿軍與大娘告別的括，再寫大娘的動人事跡。最后以反問句小結；再引導學生找出最能突出表現大娘愛志愿軍的詞句，體會中朝人民的深厚情誼；最后借助板書揭示段式的結構特點：勸說大娘→回憶往事→反問小結。②運用學法。志愿軍戰士弓小金花告別這一段，司指自學生運用：理層次→析詞句→明段式→品情操的學習程序自己學習，同伴互助，教師在重難點處作則要的點撥。③鞏固學法。志愿軍屯大嫂告別這一段，就習以放手讓學生讀讀議，自我學習，教師進行學習效果的檢查。
３．重點爆破式重點段是體現文章中心的段落，抓住重點段落就容易抓住文章的中心，就能幫助學生理解課文內容。如《趕羊》第二段是全文的主體。可分以下三步組織教學：①初知大意，直入重點。結合解題，讓學生發問：地方趕羊？地為什么趕羊？結果怎樣？引導學生瀏覽課文，了解課文大意。再扣題人文，諜文哪些小節寫“我”趕羊，引導學生找出課的重點部分：３－７自然段。②早讀重點，理解過程。“我”在趕羊過程中遇到哪些困難？怎么作的？課文分幾層來寫的？引導學生讀讀、儀儀、劃劃，理解趕羊從“趕”到“攔”再到“哄”，并寫了“我”心理的變化和羊對“我”態度的變化。③展示重點，領會中叫。課文的首尾兩段各寫了什么？與重點段有什么關系？“我”沒自主成外婆家為什么一點也不后悔？激勵學生學習“我”關心集體的好品質。
４．逆向推進式許多文章在結尾畫龍點晴，收束全文，集內容于一點，謁示或強調了文章的中心，使文章生輝，令讀者玩味。教學習從篇未入手，層層設向，逆向導讀，變綜合為分析，有助于學生思維的訓練。如《海底世界》習分四步組織教學：①早入篇未。誦讀課文、思考：海底是個怎樣的世界？將學生思維引至篇末海底真是個景色奇異，物產豐富合課文讀銹查查“景色奇異”“物產主富”各是什么意思？并啟發學生想象。③展開篇未。默讀課文，分別找出課文寫“景色奇異”和“物產豐富”的段落。讀儀，作者寫了海底的哪些景物？“奇異”表現在什么地方？海底自哪些物產？從哪兒年出海底的物產主要？指導學生理解課文的內容。④歸結篇未。課文篇末與開頭，以及中間部分有什么關系？啟發學生用圖表。或借助板書理清全文的結構，讓學生公分段，寫寫段意，進一步理解篇末在全文中的作用。
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