建立素質(zhì)教育教評模式

建立素質(zhì)教育教評模式

教研、教改、教學密切相關(guān)。實施素質(zhì)教育必須建立起與之相適應(yīng)的素質(zhì)教育教研模式。

一、確立新的教研思想。
１、樹立角色觀念。教研部門在實施素質(zhì)教育中占有重要地位，扮演著重要角色，應(yīng)重視發(fā)揮自己的職能作用：⑴聯(lián)結(jié)宏觀調(diào)控思想系統(tǒng)和學科教學前沿地帶的“紐帶”作用；⑵管理學科教學業(yè)務(wù)的“指揮棒”作用；⑶研究學科發(fā)展趨勢和社會走向，引導教學思想的導向作用；⑷面向基層，貼近教師和學生，進行教法、學法指導的“向?qū)А弊饔谩?br />
２、樹立時代觀念。教研工作要促進素質(zhì)教育發(fā)展，就要注入新的工作內(nèi)容，賦予新的途徑和方法，特別是要樹立適應(yīng)時代、服從大局的觀念，強化質(zhì)量意識和服務(wù)意識，不斷開拓和完善素質(zhì)教育教學研究的思路，改變目前仍以升學率高低作為評價標準的作法，建立符合素質(zhì)教育要求的全新思維方式。

３、強化“變革”觀念。在“應(yīng)試教育”仍盤根錯節(jié)的條件下，強化“變”的意識，掌握好“變”的方向，尺度與火候，是實施“轉(zhuǎn)軌”的關(guān)鍵一環(huán)。教研工作，務(wù)必形成以人的發(fā)展、教育發(fā)展和社會發(fā)展規(guī)律推動自身去適應(yīng)“變則進、不變則退”的主動性思維格局。

二、確定教研工作的重心。
全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量是教研工作的核心，也是教育工作永恒的主題。教研工作要確定教學研究的中心地位，立足于教法改革和學法指導，全面提高教學質(zhì)量：⑴樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、價值觀，沖破升學考試的桎梏，重塑“言傳＋身教”的“教研人”形象。⑵搞清素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)律，實施以培養(yǎng)和發(fā)展學生素質(zhì)為準則的全面、和諧、主動、活潑發(fā)展的教育。⑶注重課程計劃落實，適當開發(fā)“活動課程”及“環(huán)境課程”。⑷在加強教學常規(guī)研究基礎(chǔ)上，兼顧思維和心理素質(zhì)教育研究、主體作用和主導作用辯證關(guān)系研究以及減輕學生課業(yè)負擔的研究。⑸將現(xiàn)代化多媒體教學手段的開放、實驗和利用的研究引入教研工作，在素質(zhì)教育物質(zhì)條件擴充及其與先進教學理論有機結(jié)合研究上有所發(fā)現(xiàn)和進展。⑹重視因材施教、因校制宜、“規(guī)范＋特色”、“合格＋特長”的課題研究。⑺注意發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣新鮮教改經(jīng)驗。⑻專職教研員要深入基層，虛心學習，苦練內(nèi)功，提高自身素養(yǎng)，做教學的行家里手。

三、改進和完善教研機制。
建立素質(zhì)教育教研模式，要注重建設(shè)與基礎(chǔ)教育的整體改革和發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教研機制。

１、依法治研。只有依法治研，加強教育執(zhí)法的主動性，才能正確把握改革的目標與方向，確定科學的教研工作方法；只有依法治研，才能轉(zhuǎn)變作風，做到精益求精，致力于解決關(guān)系到素質(zhì)教育發(fā)展的重點、難點、熱點問題。

２、建立網(wǎng)絡(luò)。加強教研室和教研組建設(shè)，重視廣大中小學教師的教學研究生力軍作用，建立以教研室為龍頭，教研組為核心，教研員為骨干，一線教師為主體的教研網(wǎng)，并逐步形成有層次、角度全面的多位一體的教研機制。

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