淺談中學語文教學中的拓展延伸

淺談中學語文教學中的拓展延伸

　　淺談中學語文教學中的拓展延伸
　　
　　摘要：對于語文課堂教學，教師不能僅僅局限在對課文的分解和剖析上，還應該拓展延伸。拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現知識擴展和綜合能力發展的重要載體。在拓展教學中，要立足課本，由此及彼，觸類旁通，拓展閱讀能力，培養學生的語文素養，拓寬學生的視野。
　　
　　關鍵詞：拓展延伸 語文課堂教學
　　
　　《語文課程標準》中指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”也就是說以課本為綱而又高于課本，并注重培養學生的實踐能力，這就是所謂的拓展延伸。在教學實踐中，我們大多容易將全部精力放在對一篇篇文章內容的分解和剖析上，容易形成“只見樹木，不見森林；一葉蔽目，不見泰山”的思維特點，限制了教師的文化和學術視野。為此，在唱好課堂教學重頭戲的基礎上拓展延伸可以提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力，拓寬學生的思維，擴大的學生的視野。下面就淺談中學語文教學中的拓展延伸策略。
　　
　　一、將拓展延伸滲透到課堂教學中的各個環節中
　　
　　1、導入新授課程時
　　
　　在新課伊始，可以將課文的一些相關知識進行鏈接，來導入新課。如在教學《口技》時，可以播放《洛桑學藝》中洛桑模仿樂器演奏的片段，趁學生情緒高漲時，教師引導：普普通通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為觀止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，今天我們就再結識一位口技表演者，來感受其高超的口技表演技藝。通過這一舉措來導入新課不但可以激發學生的學習興趣和求知欲望，而且很自然而然地進行新課講解。
　　
　　2、研讀課文內容時
　　
　　在梳理課文內容時，可以讓學生通過改寫或續寫等訓練來有機延伸文章的內容思想。如在教學《皇帝的新裝》時，可以叫學生續編童話，讓學生想象當皇帝得知新裝是假的自己根本就沒穿衣服時，他會有怎樣的表現？這時學生會紛紛展開聯想，有的學生說他會緝捕并且惡懲兩個騙子，訓斥撒謊的老大臣。也有的學生說他會改掉愛慕虛榮的思想，從此成為一個關心國事的明君。……這種續編活動，可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想發展，從而使學生加深對課文內容的理解，發展他們的想像力和創造力
　　
　　3、理解主題思想時
　　
　　在教師點撥下，學生溝通并自行歸納文章的主題，但有時并不能完全理解主題思想，這時可以再進行深化訓練。如在教學《海燕》時，可以以“面臨生活的暴風雨”為話題進行小練筆來引導學生把握文章主題。將海燕精神內化為個人品質，即能與困難作斗爭，其樂無窮的勇于斗爭、敢于斗爭的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。這種小練筆既可以讓學生加深對文章主題的理解，又可以鍛煉學生的寫作能力，一舉雙得，何樂而不為？
　　
　　4、剖析寫作特色時
　　
　　教師給學生剖析文章的寫作特色，但對于大部分學生來說只是紙上談兵，空頭理論。理論要與實踐相結合，可以讓學生仿寫訓練，深化對寫作特色的把握。如在教學《談生命》時，本文寫作特色時運用新奇的比喻，將生命比喻成一江春水和一棵小樹，并寫了這兩種事物的生命歷程。教師可以讓學生仿寫，生命還可以用別的事物來寫嗎？并且描寫他的生命歷程。學生在仿寫的過程中，提升了自我的寫作水平。
　　
　　二、跳出課堂，聯系實際，拓展延伸，學以致用。
　　
　　1、聯系社會生活，不斷豐富學生的社會實踐能力。
　　
　　生活處處皆知識，如在教學《敬畏自然》時，可以讓學生到社會尋找身邊的環境污染現象，有的學生發現了有不正規的造紙廠對水污染極大，并向環保部門舉報，增強了學生的環保意識。又如在教學《老王》時，讓學生到社會尋找身邊的“老王”,讓他們向弱小者伸出援助之手。教師把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活；引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創造能力，才能真正做到培養學生的語文素養。
　　
　　2、聯系家庭生活，繼續將學生的情感與實際行動結合。
　　
　　陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”語文教學要滲透德育，
　　
　　可以以聯系拓展和延伸為切入點，化無形為有形，學以致用。如在教學《散步》時，可以布置學生回家后給父母洗一次腳、捶捶背揉揉肩、對父母說幾句感恩的話語，使學生繼承尊老愛幼的傳統美德。俗話說：“心動不如行動”,在行動中讓學生的精神境界得以升華，那么語文教學就達到一種“悠然心會，妙處難與君說”的美妙境界。
　　
　　總之，拓展延伸可以培養學生自主學習的良好學習習慣，提高學生的自我探究能力，可以拓寬學生的思維，擴大的學生的視野，可以提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力。其作用不可小視，教師在平時的教學中要把它當做不可或缺的環節來待，吃透教材，找準銜接口，有的放矢地進行拓展延伸。

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