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作文教學從“下水文”抓起
作文教學從“下水文”抓起作文是一項創造性，實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的重要體現。
這么多年在作文教學中摸爬滾打，深諳作文教學的不易，作文教學失敗的痛感時常刺激著我的神經，讓人不得安生。以往每次即將要寫作文時，學生都是眉頭緊鎖，一副苦大仇深，如臨大敵的樣子，每次作文中，學生總要在字數上討價還價，盡管老師一再讓步，可總也不能如他們的愿，看著他們趴在桌面上，一個字一個字數著時，作文這一件如此美妙的事情被他們“糟蹋”成這樣，心中著實難過，待到批改作文時，面對一篇篇“多胞胎”似的的作文，體會那些豪不感人的“虛情假意”,心中更是煩悶，然而這種和作文有關的心理折磨還沒有結束，評講作文時，每次都會將“聲情并茂”的品詞品句在眨眼之間地演化成“唾沫橫飛”的訓導課，然后一堂作文評講課便在學生們的低眉順眼和老師的怒發沖冠中“香消玉殞”.
縱觀學生的整個作文過程，哪有美可言？真可謂是“處處見辛酸啊”.作文課被經營的如此“慘淡”,讓身為語文教師的我“情何以堪”.“痛定思痛”后，在“屢戰屢敗”的“痛苦”中和“屢敗屢戰”的“堅持后，總算是”苦盡甘來“,在作文教學中，嘗到了一些”甜頭“.
作文教學，從”教師“抓起，從”下水作文“抓起。
姑且先賣一個關子，哪位語文老師敢拍著胸脯說：學生們每寫一篇作文前，我都會先寫一篇”下水作文“.恐怕敢拍著胸脯說這一句話的人寥寥可數。
也算是機緣巧合，一個偶然的機會，讓我得以捧讀孫永久語文教育論文《以想象為生》序中一篇名為《怎樣才算一位優秀的語文教師》的文章。”因為熱愛語文，所以他從教師走向了作家。“‘下水作文’，是他對自己作為一個語文教師自覺的嚴格要求。”這一句平常話，猶如一把職業的尖刀，直擊我的語文教學工作，讓我不寒而栗。因為“下水作文”早已作為一個詞語塵封在案頭的字典里，讓我覺得如此陌生。
因為這一句話的影響，我強迫著自己努力向一名優秀的作文教師看齊，每次講作文前，必強迫自己寫一篇“下水作文”.別看平時在講臺上引經據典，一副口若懸河的樣子，可真要下筆時，竟有“文思枯竭”之感，不得不時而抓耳撓腮，時而皺眉沉思，時而啃咬筆頭……
一篇800字左右的作文終于“出爐”后，竟有“喜極而泣”之舉。手捧著自己的作文，給學生講作文課，一些素材，一些詞語，一些思想仿佛信手拈來，用起來毫無吃力之感。再觀底下靜坐的學生，頻頻點頭，狀如小雞啄米，一個個豁然開朗的樣子，往日糾結苦悶的局面終于得以打開突破口。因為親身執筆寫“下水作文”能察學生之苦，故而能“對癥下藥”.
這次在作文教學中，我在作文之前，先寫了一篇下水文。因為作文，我知道了學生的為難處和得意處，在教學中便能得心應手。
往日的功夫雖下的猛，卻因為把不準脈，便有“病急亂投醫”的窘態，所以忙來忙去，總也是“徒勞無功”.
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