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網絡環(huán)境下的歷史教學
案例分析：網絡環(huán)境下的歷史教學【摘 要】 如何將網絡環(huán)境的優(yōu)勢與社會學科的特點緊密結合，是社會教學面臨的新課題。本文以《工業(yè)革命》的教學為例，總結了網絡教學中的一些經驗，并提出了要注意的一些問題。
【關鍵詞】 網絡環(huán)境；網絡資源；社會教學
計算機網絡的發(fā)展，對人們的生活方式和工作方式產生了深遠的影響，也深刻地影響了教師的教育和學習。網絡技術引入教育領域，大大豐富了教學內容，促進了教學觀念模式和方法的變革。
網絡環(huán)境下《工業(yè)革命》的教學片段。
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的優(yōu)勢進行教學設計。
１． 設置情境，激發(fā)興趣
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發(fā)其好奇心，進而產生學習動力。
２． 確定目標與主題
根據這一章節(jié)的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（１）了解始于１８世紀６０年代的工業(yè)革命的主要技術成果。
（２）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
（３）掌握工業(yè)革命對人類生活的影響。
３． 搜集資料、自主探索
明確了本章節(jié)的學習要點，學生就可以對所要調研的問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。
４． 網上協(xié)作
學生經過自主探索后，回到學習小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學生智力發(fā)展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
５． 網上小結
協(xié)作討論后，教師要求學生進行小結。 小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受信息的狀態(tài)。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、網絡環(huán)境下教學的分析：
１． 深化網絡教學資源的開發(fā)利用 。
一方面，根據學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網絡的教學資源，為教學服務。
２． 教師角色的定位 。
網絡歷史教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程 。教師不應是大量的歷史信息的灌輸者，而應靠自己的學識經驗和對學科的把握，引導學生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網絡教學過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網絡環(huán)境下的各種信息技術?將教師的主導作用和學生的主體作用充分發(fā)揮出來。
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