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信息品德，從兒童“入網”抓起
涂俊 九江市柴桑小學【摘要】隨著信息技術的迅猛發展，網絡在帶給人們物質文明和精神文明的同時，也帶來了諸多負面影響。小學低年級學生正處在品德發展的關鍵期。在對低年級學生進行網絡應用能力培養的同時，如何進行網絡道德教育,是教育工作者密切關注的話題。
【關鍵詞】信息技術、品德培養、信息品德、教育
一、問題的現狀
信息技術進入教育教學領域，是教育現代化的基本特征，是教育進入信息時代的必然，而且也有著全球化的趨勢。
隨著網絡的普及與應用，人們越來越認識到信息素養是現代社會全面素質教育的重要組成部分�；ヂ摼W創造著奇跡，但奇跡背后日益突出的問題，也向人們提出了極大的挑戰。如：網絡安全和信息安全的問題；如何進行網絡游戲，而不影響正常的學生和生活；如何屏蔽那些偽科學、不健康甚至反動的信息等等……
對此，陳至立部長特別強調，要“加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術�！�
在培養學生信息能力的同時，給他們施以正確的信息倫理道德教育，使他們能夠遵循信息應用的規范，形成良好的信息品德，也成為諸多教師越來越關注的一個課題了。
二、信息品德與信息素養
信息品德培養課題，依據小學低年級學生的心理和行為品德形成發展的客觀規律，著重研究在兒童接受信息技術教育的同時養成良好的信息品德的方法和途徑。信息品德即信息道德，也稱信息倫理素養，即在信息活動中，信息創造者、信息服務者及使用者所必需遵守的行為準則和規范。
信息素養（Information Literacy）包括信息倫理素養，其概念是信息產業協會主席保羅.澤考斯基（Paul Zwkowskivki）于1974年在美國提出的，它包含文化素養，對傳統文化素養的延續和拓展，使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；信息意識，對信息源及信息工具的了解及信息檢索；信息技能，必須擁有各種信息技能，如：對需求的了解和確認； 對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、信息組織及處理做出決策。而信息倫理素養則是信息素養中文化素養和信息意識相互作用的一個層面。
三、問題的解決方法
1、兒童觸網，品德教育先行
（1）讓學生從觸網開始就樹立信息道德觀念
網絡是一個虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛幻空間。雖然網絡由真實的人所開發，但通過網絡所接觸到的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。
小學生由于其自身心理發育的特點，易對直觀、形象而又新奇的事物發生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物的實質加以正確的評判。
鑒于以上原因，從學生入學起就應利用信息技術課和活動課，以及學生喜聞樂見的形式向他們介紹網絡、展示網絡的優越性：如教會他們利用網絡收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風景、動物）；讓他們帶著任務去上網，在網上查找學習中所需的資料。
在認識網絡優勢的同時，教師有側重地向學生介紹一些網絡的危害，如：網上一些圖片和內容不適合小學生看；上網的人各種各樣，很多言行是不負責任甚至是害人的；過分沉迷于網絡和電腦游戲，就會耽誤學習，還會導致犯法。
當然，培養學生良好的上網習慣，讓學生有計劃、有目的地帶著學習任務上網是非常重要的。同時，對學生上網時間進行必要引導和限制，避免學生成為“網蟲”。
（2）家、校相互配合，開展信息品德教育
教師主動同家長取得聯系，積極做好家長的工作。家長對小學生使用網絡有不同的看法：一些家長認為上網會對孩子的身心造成不利的影響；另一些家長認為上網對孩子的發展有利，不應限制。
其實，這兩種看法都有片面性，學生上網需要老師和家長的指導，上網應該有目的、有計劃。為此，教師利用家長會及家訪，向家長說明正確運用網絡給孩子的學習和生活帶來的巨大變化，讓家長明白網絡教育的必要性，針對孩子的特點，同家長制定網絡使用計劃，使家長在學生上網時心中有數，正確引導。
2 借助網絡，讓學生欣賞美、感受美，培養健康的審美情操
網絡的最大優勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師不僅要能夠運用網絡有效地改變課堂教學模式，激發學生學習潛能，使學生愛學、樂學。同時也應該開辟網絡的育人功能，充分利用網絡資源，為他們打好信息素養基礎。
低年級的語文課里有許多對孩子的品德培養具有深遠影響的好課文，但在以往的教學中，由于傳統教學媒體的局限，往往難以將它直觀、形象的再現；利用網絡整合語文教學后，它可以生動活潑、形象地重現教學情境，刺激學生的多種感官，激發學生學習興趣，促進學習效率，讓學生感受文美、景美和境美。如：在教學《日月潭》一課時，我先組織學生從網上搜集有關日月潭的圖片及相關信息，讓學生在學習過程中去尋找、發現、感受、體會。通過課堂展示，讓學生自己介紹、描述、體會日月潭的優美風光，激發他們熱愛祖國山河的美好情感。
同時，也應時時注意利用網絡加強德育滲透、力求文道統一。在教《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師組織學生觀看網上視頻，再現那位全心全意為人民服務的解放軍戰士——雷鋒，呼喚學生都要向雷鋒同志學習，對學生進行愛國主義和革命英雄主義的教育。
教師還利用豐富的網上資源，細心尋找并收集大量有利于學生身心健康發展的優秀網站通過“校園網”推薦給學生，讓學生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網上美好的人物、事物為榜樣，培養良好的道德情感。
3 借助網絡，使學生自尊、自信、自強、自立
網絡教學最突出的特點就是學習個別化，它可以為學生建立一個自我學習環境，提供一個思維自由馳騁的空間。學生通過人機對話，借助教學軟件和聯網系統獲取有關信息，按照反饋提示進行學習，實現真正意義上的“自我學習”“自我突破”。學生由傳統的接受知識到自主學習，不僅增強了他們的學習能力，而且加深了對自我情緒的理解和自我意識的覺醒，達到“自我教育”“自我完善”的目的。
例如：在教授《恐龍的絕滅》一課時，針對本課的教學重難點以及教學內容設計并制作了webquest模式的小網站，讓學生通過獨立思考，得出正確的答案。
由此可見，網絡輔助教學，不僅使課堂教學變得生動有趣，還可以幫助學生樹立自信心，培養他們獨立自主的能力，同時使學生在自主學習的過程中，勇于挑戰自己，形成獨立自主的個性，能夠體會學習成功的快樂，具備健康的人格特征。
4、發掘網絡的互聯互通功能，使學生學會學習，學會共處。
利用網絡信息的多樣性、反饋信息的實時性、及時進行師生、生生、以及老師和家長之間的交流,不但不會影響人與人之間的情感溝通，還可以有效地培養學生良好的人際交往的能力。
教師也利用網絡組織討論，幫助孩子們思考和辨別是非。如：在美國開始對伊拉克發動戰爭之后，有的孩子在網上互相通過“電子信箱”發送、交流自己的看法，“我長大了，要把中國建設強大，把美國打趴下�！薄耙晾说男∨笥烟蓱z了，我真希望能夠幫助他們”……
學生可以自己的學習體會，與同學分享成功的喜悅，讓同學們看到自己的成績，從而在學生中形成學習上的良性競爭；同學之間也可進行實時討論，或相互排解疑問，或取長補短，共同進步；有些學生性格內向，不敢面對面將內心的想法表達出來，但是有了網絡這個非常便利的媒介，學生就可以利用網絡將心里話向大家訴說，讓老師、同學了解自己。
可見，網絡的正確使用非但不會影響學生的相互交往，而會更有益于形成學生健全的人格，促進學生人際交往，培養良好的道德品質。
四、展望信息品德教育
培養學生良好的信息品德，需要注重兒童品德形成的關鍵期，從一年級學生上機觸網開始就關注他們信息品德的培養教育，通過各種方法形成良好的道德品質，將有利于21世紀新型人才的培養。相信通過大家的努力，必將會在小學生信息品德培養上探索出一條可行有效的方法。