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初中化學(xué)教案

時(shí)間：2025-03-09 09:43:30 化學(xué)教案我要投稿

蘇教版初中化學(xué)教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的蘇教版初中化學(xué)教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版初中化學(xué)教案

蘇教版初中化學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　通過離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義；了解常見元素，原子團(tuán)化合價(jià)；能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

　　情感目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

　　教材分析

　　化合價(jià)是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)，尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的'學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。

　　教法建議

　　從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個(gè)數(shù)比各是多少？使學(xué)生明確：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí)，各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí)，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價(jià)化合物

　　數(shù)目

　　一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

　　一個(gè)原子共用電子對數(shù)

　　正價(jià)

　　一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負(fù)價(jià)

　　一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。在化合物中，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)。化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)，是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，通過實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價(jià)，寫出物質(zhì)的化學(xué)式；或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)研究的實(shí)踐中，必須通過具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫出它的化學(xué)式。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合？（從原子結(jié)構(gòu)角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　（1）Mg，Cl，H，O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么？能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)？

　　小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl—，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。

蘇教版初中化學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈知識(shí)與技能：

　　⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

　　⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

　　⒉過程與方法：通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

　　⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料

　　⒉化學(xué)變化中能量的變化

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　引入課題

　　播放生活中的圖片，設(shè)問：

　　1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

　　2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？

　　3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？

　　（配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程）

　　邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考：

　　柴、煤、煤氣。

　　汽油、柴油。

　　煤

　　閱讀教材，觀看錄像，回答問題。

　　化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，引出新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種類、化石燃料的.形成過程和用途。

　　知識(shí)拓展

　　1、煤是純凈物還是混合物？

　　2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

　　3、煤分解這個(gè)過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

　　播放錄像：煤的用途

　　學(xué)生帶著問題觀看錄像

　　學(xué)生討論并回答問題：

　　1、混合物

　　2、焦碳、煤焦油、煤氣

　　3、化學(xué)變化，因?yàn)榉磻?yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

　　1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？

　　2、石油是純凈物還是混合物？為什么？

　　3、石油是根據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？

　　播放錄像：石油的用途

　　介紹石油的用途。

　　學(xué)生帶著問題觀看錄像

　　學(xué)生討論并回答問題：

　　1、不可以，因?yàn)檫@樣會(huì)浪費(fèi)資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。

　　2、混合物，因?yàn)槠渲泻卸喾N成分。

　　3、根據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來分離，是物理變化。

　　讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

　　過渡

　　投影圖片：海上采油和天然起在燃燒

　　引出天然氣

　　讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔铮渲凶钪饕氖羌淄椤?/p>

　　煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。

　　1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。

　　2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。

蘇教版初中化學(xué)教案3

　　教學(xué)分析

　　本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點(diǎn)比較集中，有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成；有化學(xué)用語：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號；也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識(shí)：元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）

　　2、了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）

　　3、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

　　2、觀察l～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

　　3、探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

　　附文：我是一個(gè)小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。

　　2、設(shè)問：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？

　　二、引導(dǎo)探究核外電子的排布

　　1、學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？

　　2、學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？

　　3、探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文。（把圖4－9“核外電子分層排布示意圖”制作成掛圖，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布）

　　4、歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。

　　5、教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？（讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料）

　　6、學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：

　　7、練習(xí)鞏固：向你的同桌說一說下列原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：

　　8、教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）

　　9、引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的`書寫應(yīng)與原子有什么不同？

　　三、小結(jié)教案練習(xí)，誘發(fā)思考

　　1、小結(jié)：在本課題，我們學(xué)了什么？

　　2、練習(xí)：課本習(xí)題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　過去由于過分追求知識(shí)和能力目標(biāo)，忽略過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往注重知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會(huì)應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識(shí)掌握不牢固。

　　在新的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動(dòng)：

　　（1）欣賞科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形式、生動(dòng)形象的語言鞏固了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)提出“校外電子是如何運(yùn)動(dòng)的”“電子能否掙脫原子核的吸引”等問題，自然入了本課題的學(xué)習(xí)；

　　（2）讓學(xué)生猜想質(zhì)疑核外電子運(yùn)動(dòng)，再借助掛圖（課本圖4－9“核外電子分層排布示意圖”）幫助學(xué)生樹立空間概念，探索、理解電子的分層排布；

　　（3）通過學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲；

　　（4）利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過程簡明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍（這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，若學(xué)生難以接受，可按教材要求簡化過程）；

　　（5）借助觀察掛圖“l(fā)～18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖”，以表格形式進(jìn)行知識(shí)類比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進(jìn)行科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生渴望之情，能主動(dòng)參與探究，建構(gòu)新知，從而逐步提高解決問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。

　　本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。

蘇教版初中化學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過水電解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成。

　　2、能說出由分子和原子構(gòu)成的常見物質(zhì)。

　　3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

　　起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水作為載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分。

　　2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、知道化學(xué)反應(yīng)過程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

　　2、認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、交流

　　媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)器材

　　教學(xué)過程：

　　[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢？

　　[活動(dòng)天地]

　　探究課題：水在直流電作用下的分解