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四年級上冊數學教案-6.5 用四舍五入法試商人教新課標1

時間：2024-06-30 07:18:27 四年級數學教案我要投稿

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　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的四年級上冊數學教案-6.5 用四舍五入法試商人教新課標1，歡迎大家分享。

四年級上冊數學教案-6.5 用四舍五入法試商人教新課標1

　　教學內容：四舍五入試商教學設計

　　教學目標：

　　1．使學生通過除法筆算練習和交流算法，進一步掌握用四舍五入法試商的方法，進一步鞏固除數是兩位數的除法筆算法則，能用四舍五入法正確試商、計算得數，并用除法解決一些實際問題。

　　2．使學生經歷練習、比較和交流等活動，提高除數是兩位數的除法筆算技能和運算能力；在比較和發(fā)現特點或規(guī)律的過程中積累數學活動經驗，培養(yǎng)比較、歸納等思維能力。

　　3．使學生具有對事物觀察、比較和發(fā)現數學特征的意識，形成認真計算、細心檢查的學習習慣，并且培養(yǎng)有錯就改的意識和態(tài)度。

　　教學重點：除數四舍五人的試商方法。

　　教學難點：除數四舍五人的試商方法。

　　教具學具：小黑板、課件或情境圖等。

　　教學資源：蘇教版教科書《數學》四年級上冊教學光盤；《小學數學備課手冊四年級上冊》

　　表達訓練：除數是兩位數的筆算，可以用四舍五人法把除數看作整十數試商；計算時先看被除數前兩位，前兩位不夠除看前三位。用四舍五人法把除數看成幾十時，想被除數里最多有幾個幾十，就試著商幾，再和除數乘一乘看商幾是不是合適。

　　板書設計：四舍五入試商練習

　　用四舍五入法試商，先看被除數前兩位，不夠除看前三位

　　教學過程：

　　一、遷移互助

　　1．口算。

　　出示練習三第8題，讓學生在課本上口算第8題、填寫得數。同桌互助交流得數，呈現結果。

　　提問：100里面最多有幾個20？630里面最多有幾個90。

　　【互助】

　　互助表達：100里面最多有5個20，630里面最多有7個90。

　　互助方法：雙號說給單號。

　　互助目標：人人都會說。

　　75÷5是怎樣口算的？4×23呢？說明：除法計算時，可以想被除數里最多有幾個幾十，確定相應的商是幾。

　　2．遷移談話。

　　談話：上面是以前學過的口算，上節(jié)課我們又學習了除數是兩位數的除法試商，歸納了除法筆算的法則。這節(jié)課我們按除法筆算法則，圍繞試商練習筆算。（板書課題）通過練習，要進一步掌握試商方法，能正確地按筆算法則計算得數，并且要有細心、耐心計算的習慣。

　　二、探究互助

　　1．做練習三第4題。

　　（1）做前兩組題。比較：請大家看前兩組題，每組題有什么相同和不同的地方？同桌互助；

　　【互助】②

　　互助表達：被除數都相同，除數一個偏大，一個偏小；

　　互助方法：雙號說給單號聽，共同理解圖意。

　　互助目標：人人都能說。要求：這里兩組題都是被除數相同、除數不同，請大家根據不同的特點想想筆算時要怎樣求商，獨立完成計算（指名兩人板演）？

　　小組互助交流：第一組題都是99除以30多，試商時有什么不同，各是怎樣想的？得數對嗎？

　　【互助】③

　　互助表達：一個用“四舍”試商，一個用“五入”試商；

　　互助方法：雙號說給單號聽，共同理解圖意。

　　互助目標：人人都能會說。

　　第二組題各是怎樣試商的，筆算怎樣算的？有錯的學生說明錯誤原因，明確怎樣訂正。？比較這兩組題，一組被除數是兩位數，另一組被除數是三位數，為什么商都是一位數？同桌互助交流；

　　【互助】④

　　互助表達：因為被除數的前兩位都不夠除數除；

　　互助方法：雙號說給單號聽，共同理解圖意。

　　互助目標：人人達標。

　　哪位同學能根據上面的計算說一說，除數是兩位數的筆算可以用什么方法試商，怎樣確定商寫在哪一位上？指出：除數是兩位數的筆算，可以用四舍五人法把除數看作整十數試商；（板書：用四舍五入法試商）計算時先看被除數前兩位，前兩位不夠除看前三位。（板書：先看被除數前兩位，不夠除看前三位）？

　　（2）做第三組題。？

　　提問：你準備把這兩題的除數各看作幾十試商，怎樣想的？讓學生獨立計算，指名一人板演。？l

　　引導：請同學們看黑板上的題，自己看懂這里各是怎樣算的，有錯的地方告訴老師。（如果有錯，學生指出后在原題上訂正）？

　　提問：第一小題把59看成60試商，怎樣想到商4的？第二小題怎樣想到商5的？

　　【互助】⑤

　　互助表達：用四舍五人法把除數看成幾十時，想被除數里最多有幾個幾十，就試著商幾，再和除數乘一乘看商幾是不是合適。？

　　互助方法：雙號說給單號聽，共同理解圖意。

　　互助目標：人人達標。

　　指出：用四舍五人法把除數看成幾十時，想被除數里最多有幾個幾十，就試著商幾，再和除數乘一乘看商幾是不是合適。？

　　（3）做第四組題。

　　學生獨立計算，指名一人板演。

　　小組互助交流：請觀察、檢查這兩題算的過程和結果，對不對？比較這兩道題，為什么商的位數不一樣？聯(lián)系上面的筆算，哪位同學能說說除數是兩位數的除法怎樣算？

小組互助討論；

　　小結：除數是兩位數的除法筆算，把除數用四舍五入法試商；先用被除數前兩位除，不夠除用前三位除，除到哪一位商就寫在那一位上；每次余數要比除數小（接前面板書內容呈現：除到哪一位商就寫在那一位上；每次余數要比除數小）

　　2．口答。

　　下列各題除數可以看作幾十試商，商可能是幾？讓學生先獨立思考，再指名口答。追問：把除數看作幾十試商時，怎樣想商是幾？

　　3．做練習三第5題。

　　（1）判斷商的位數。

　　引導：請大家看第5題想一想，每題的商是幾位數，你怎樣知道的，和同桌互相說一說。小組互助交流：每道題的商是幾位數？你是怎樣想的？

　　【互助】⑥

　　互助表達：三位數除以兩位數，被除數前兩位夠除，商是兩位數；前兩位不夠除，商是一位數。

　　互助方法：相互說出思考的方法。

　　互助目標：人人都會方法；

　　指出：三位數除以兩位數，被除數前兩位夠除，商是兩位數；前兩位不夠除，商是一位數。

　　（2）豎式筆算。

　　讓學生計算四道題，指名兩人板演，各板演兩小題。

　　小組互助交流：第一小題除數看作幾十試商的，商9怎樣想到的？

　　第二小題怎樣算的？（檢查筆算過程）大家看一看黑板上第三、四小題算對沒有，再告訴大家；如果有錯要找出錯在哪里。（學生獨立檢查后交流計算是否正確，有錯說明錯在哪里）

　　（3）引導驗算。

　　談話：實際上要知道算得對不對，只要驗算一下。現在請大家把第三、四小題用豎式驗算。

　　交流：你是怎樣驗算的？（根據交流依次板書驗算過程，比較驗算得數和被除數）

　　4．回顧小結。

　　引導：回顧一下我們練習的除法計算，你對除法筆算有哪些認識？（學生交流收獲）

　　小結：同學們通過練習，進一步認識了試商方法，掌握了筆算法則，并且進一步熟悉了除法驗算方法。希望大家按方法細心計算、驗算，提高除法計算能力。

　　三、應用互助

　　1．做練習三第6題。

　　（1）獨立解答。

　　讓學生獨立讀題，說說知道什么，要解決哪些問題，“照這樣計算“是什么意思。引導：大家先思考平均每天生產噸數怎樣算，生產天數又怎樣算，再獨立解答，求出結果并填寫表格。（學生完成，教師巡視、指導）交流：第（1）題是怎樣解答的？（板書算式、得數）第（2）題求生產的天數怎樣算的，表里結果各是多少？（呈現表格數據）

　　（2）引導發(fā)現。

　　引導：大家注意觀察表格里的數量，先想想每次計算時哪個數量沒有變化，再比較表里的數量怎樣變化的，看看能有什么發(fā)現。同桌可以互相討論、交流。

　　學生小組互助交流：能說說你的發(fā)現嗎？（學生交流自己的發(fā)現）

　　【互助】⑦

　　互助表達：當每天生產噸數不變時，生產水泥的噸數增加，生產的天數就隨著——（增加）；反過來，生產水泥的噸數減少，生產的天數也隨著——（減少）。或者，生產的天數增加，生產水泥的噸數就隨著——（增加）；反過來，生產的天數減少，生產水泥的噸數也隨著——（減少）。

　　互助方法：雙號說給單號聽。

　　互助目標：人人都能理解；

　　指出：當每天生產噸數不變時，生產水泥的噸數增加，生產的天數就隨著——（增加）；反過來，生產水泥的噸數減少，生產的天數也隨著——（減少）。

　　或者，生產的天數增加，生產水泥的噸數就隨著——（增加）；反過來，生產的天數減少，生產水泥的噸數也隨著——（減少）。

　　2．做練習三第7題。

　　讓學生讀題，互相說說可以怎樣想。

　　交流：這道題可以怎樣想？還可以怎樣想？（指名學生交流，結合交流組織其他學生再說明，分別理解從條件想起和從問題想起的思路）