【集合】一年級數學下冊教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一年級數學下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學下冊教案1
教學目標
1．創設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。
2．讓學生在自主探究的過程中，充分發揮自己的個性特長，引導學生探究各種平面圖形之間的關系。
3．在活動中，進一步培養學生的觀察力、想象力和動手操作能力，激發學生探索數學的樂趣，發展學生的創新意識。
教學內容
教科書第27頁
教具、學具準備
教師準備自制課件，做好的風車等。學生準備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。
教學設計
激發興趣，導入新課
師：今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！
計算機演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的向導。如果你想到圖形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的？
�。▽W生回答，計算機演示。引出四種平面圖形。）
師：這些圖形，已經是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學習如何將它們進行轉換。
板書課題：圖形的轉換。
動手操作，感知長方形、正方形邊的特征
計算機演示：豆豆送來長方形和正方形。
師：瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）
1．認識長方形、正方形的邊。
師：你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）
計算機演示：四條邊分別閃爍，變色。
師：好！請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）
接著引導學生認識長方形的兩組對邊。
師：好！我們已經認識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？
計算機演示：
豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點？
正方形四條邊的長度又有什么特點呢？
師：你們誰知道？（指幾名學生口答。）
師：他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。
2．合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。
師：大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點的時候就可以用它。當然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。
�。▽W生操作、探究、交流，教師指導。）
�。ǚ答伣Y果。）
師：誰愿意把你找的結果告訴大家？你發現了什么就說什么。你說哪個圖形？
探究平面圖形之間的關系
師：剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。
板書：對邊相等
師：還知道了正方形的`四條邊都一樣長。
板書：四邊相等
師：現在，豆豆要來考*大家。
1．長方形轉換成正方形。
�。ǔ鍪疽粡堥L方形的紙。）
師：你能將這個長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙試試看。把你的方法說給同組的小朋友聽。
誰愿意說給大家聽？
（學生邊做邊講。）
2．正方形轉換成三角形。
（出示一張正方形紙。）
師：怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？你來試試看！
（學生邊做邊講。）
3．圓轉換成正方形。
（出示圓和正方形。）
師：圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法�？疵靼琢耍涂梢詣邮謥碚垡徽�、剪一剪。
�。▽W生操作。）
4．不規則圖形轉換成規則圖形。
師：藍色學具盆里，還有很多不規則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學過的圖形？
（學生操作，反饋。）
課間活動
放音樂。
做風車活動。
師：今天，你們的表現太棒了！讓我們一起去圖形王國吧！
計算機演示：配音樂，豆豆送風車。
師：豆豆的風車可真美呀！你們想不想自己做風車呀？
我們先來看看豆豆是怎么做風車的。
計算機演示風車制作過程。
師：今天，大家的表現都很棒，下面大家每人做一個風車獎勵給自己吧！
師：小組長拿出綠色學具盆里的東西，這里面有不同形狀的紙，你可以選一張來做一個風車。
放音樂，學生做風車，教師指導。展示學生作品，吹一吹，引導觀察：風車轉起來像什么？
小結
今天這節課你學會了什么？圖形王國中還有很多奧秘等著我們去探索，下節課，我們接著來學習。
教學設計說明
“圖形的轉換”是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第三單元“圖形的拼組”中的內容。這單元內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、球、圓柱）了，這里主要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四邊相等，三角形由三條邊組成等，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。本節課既是上學期認識物體與圖形的延伸，同時也是后繼學習內容──平面圖形間、立體圖形間、平面與立體圖形間的關系的基礎。為了進一步體現新理念、新課程、新設計，體現自主探索、多元開放的設計思路，我們在設計本課時主要突出以下幾點。
1．開放教材、活用教材。
按照教科書和教學用書的編排意圖，本節課應完成例1──體會平面圖形的特征（包括一個做風車活動），例2──感知平面圖形的關系的教學內容，課題為“圖形的拼組”。但是在實際的教學中，我們根據學生原有的認知基礎和年齡特征，考慮到教學時間的限制，大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據新理念重組了教學內容，創造性地使用教材，將這一節課內容分解為兩課時，也就是將教科書中規定選用的一頁半教材內容，改為只用半頁教材內容，刪去了例2──感知平面圖形的關系（拼組活動），而增加了“探究各種平面圖形之間的轉換關系”，并按“感知特征”→“探究關系”→“做風車”這樣的順序來呈現教材，課題也做了相應調整，叫“圖形的轉換”。這樣設計，是為了更好地展現教材內容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。
2．讓學生進行自主性的操作活動。
自主性的操作活動有別于機械性的操作活動。前者努力讓學生發揮學習主動性，親歷知識的形成過程，體現思維的廣闊性；而后者學生進行的只是簡單的模仿與記憶，思維只能停留在老師規定的套路中，很難有所創新。本課在指導學生進行自主性的操作活動方面做了 一些有益地嘗試：如變傳統教學模式中，一步步耐心細致地指導學生用一張長方形的紙完成做風車活動為只提供完成活動的必需材料：各種圖形的彩色紙（長方形、正方形、三角形、圓形、不規則形）、吸管、鉛筆、圖釘、大頭針等，讓學生依據自己的喜好自主選擇材料，創造性地去完成，在自主性的操作活動中成為學習的主人。
3．讓學生進行充滿個性的探究活動。
探究方顯創新本色。為了學生個性的張揚，本課教學在引導學生感知長（正）方形邊的特征時，做了如下嘗試：完全擯棄了講解對折的方法，而讓學生充分利用準備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣性。活動中允許下位、允許討論、允許質疑、允許請求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對折），努力實踐“人人學有價值的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。
“圖形的轉換”是在原課題“圖形的拼組”中根據學生的認知基礎與年齡特征，將一節課內容分解為兩課時進行教學的。教學設計的特點體現在以下幾個方面。
1．開放教材、用活教材。
教師尊重學生的認知規律，大膽沖破了教材原有的框架，依據新理念重組了教學內容，增加了“探究各種平面圖形之間的轉換”，創造性地使用教材，教學層次清楚，結構緊湊。
2．尊重學生，體現個性。
在學習長方形與正方形邊的特征上時，教師為學生提供了多種學具，讓學生自主選擇不同的物體去探究不同的圖形特征，通過討論、合作、交流、實踐等學習方式，學生的思維更加活躍，個性得到發展。
3．自主探究，培養能力。
“做風車”的過程，教師改變了按教材呈現“做風車”的步驟，讓學生發揮主動性，親身經歷知識的形成過程，允許學生出錯，允許學生自主選擇不同的方法，使學生在探究中發現問題、解決問題。
一年級數學下冊教案2
【教學內容】
教科書第52、53頁的例1、例2及“做一做”，練習十二第1~4題。
【教學目標】
1、認識不同面值的人民幣：1元、1角、5角的紙幣和硬幣與1分、2分、5分的硬幣九種人民幣，理解1元=10角，1角=10分。
2、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并養成勤儉節約的良好品質。
【教學重點】
認識較小面值的人民幣。
【教學難點】
理解元、角、分之間的關系。
【教學過程】
一、聯系生活，導入新課
1、談話交流。
同學們，你們自己去買過東西嗎？買東西時要用到什么呢？（學生答：錢）那你知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）
2、揭示課題。
這節課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學會正確使用它們。
�。郯鍟n題：認識人民幣］
二、引導探索，認識人民幣
1、組內交流，初步認知。
每個小組桌面上放一個信封，里面放有一些小面值的人民幣，請同學們認一認，把你認識的人民幣在小組里介紹一下，然后認真觀察人民幣上都有什么？注意要互相謙讓，不要損壞人民幣。
2、分組匯報，交流展示。
誰愿意到前面來把你認識的.人民幣介紹給大家？要先說出你介紹的人民幣的面值（就是多少錢），再簡單說說你是怎樣辨認出來的。
人民幣上都有什么呢？引導學生觀察。
師：我們可以通過看阿拉伯數字知道它是多少元。你通過這種方法還認識哪些人民幣？
師：人民幣上大寫的漢字還有壹、貳、伍等。
板書：壹、貳、伍
生1：我認識1元的紙幣，我是通過看顏色認識的。1元是綠色的。
生2：我還認識5角的紙幣，5角的正面有兩個少數民族的人像，背面有國徽。
小結：
1、認識人民幣的辦法很多，不僅可以通過顏色、數值，還可以通過圖案進行辨認，也可以將這幾種方法結合起來辨認。
2、國徽代表我們偉大的祖國，所以，我們一定要像熱愛我們的祖國一樣愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣。
三、認識人民幣的單位，了解元、角、分之間的進率
1、簡單分類，了解人民幣的單位。
（1）給這些人民幣分分類，小組內研究分類的方法。
（紙幣和硬幣）
�。�2）學生匯報不同分法，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。
�。ò鍟涸�、角、分）
2、探究元、角、分的關系。
我們認識了人民幣，現在老師想買一支一元錢的自動鉛筆，請同學們想一想，我可以怎樣付款。
這些付款方式都對嗎？為什么呢？（板書：1元=10角）
你們知道1角等于多少分嗎？
引導學生拿人民幣學具擺一擺。
�。ò鍟�1角=10分）
四、課堂小結
師：今天你學會了什么知識？
學生交流匯報。（學生交流后強調：認識人民幣可以通過顏色、圖案、文字來辨別，以及1元=10角，1角=10分）
�。�1）填數。
1角＝（）分
8角＝（）分
70分＝（）角
60分＝（）角
2元＝（）角
30角＝（）元
3元2角＝（）角
4角8分＝（）分
12角＝（）元（）角
12分＝（）角（）分
�。�2）在○里填上“＋”或“－”。
9分○7分＝2分
12分○5分＝1角7分
90元○4元＝94元
8角○3角＝1元1角
40分○60分＝1元
9角○5角＝1元4角
1、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9角○1元 8角9分○9角8分 1元○10角 3角7分○4角
9分○1角 1元○9角 9分4元○4角4分 8元4角○10元
2、計算。
5角＋2角＝ 7元＋3角＝ 5分＋4分＝ 3元4角－8角＝
2元8角＋5角＝ 30元＋8元＝ 1元－7角＝ 1元－10分＝
一、換人民幣。
1、1張1元可以換成（）張5角。
2、1張10元可以換成（）張2元。
3、1張50元可以換成（）張10元。
4、1張10元可以換成（）張5元、（）張2元和（）張1元。
二、應用題
1、明明有100元錢，買書包用去50元，還剩多少元？
2、一個計算器50元，明明現在有40元錢，想買一個計算器夠嗎？明明還差多少錢？
3、星期天媽媽去買菜，用去16元后還剩下10元，媽媽原來有多少錢？
4、王老師去體育用品商店買了一個56元的足球和一個40元的籃球，王老師一共用去了多少錢？
一年級數學下冊教案3
學習目標：
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。
2、發展空間觀念、動手操作能力和創造力。
學習重點：
拼圖
學習難點：
按圖拼
學習準備：
每位學生一副七巧板
學習過程：
一、七巧板的歷史
你們聽說過七巧板嗎？玩過七巧板嗎？那知道七巧板的'歷史嗎？
教師進入搜狐網站，搜索七巧板，進入歷史七巧板的電腦繪畫——七巧板，向學生介紹歷史和故事。
二、認識七巧板
1、師出示彩圖七巧板，仔細觀察，說說七巧板由哪些平面圖形組成，重點認識平行四邊形。
2、拿出學具，把散亂的七巧板照圖編上號，再拼成一個正方形，在小組內說說：
�、牌渲杏蓭讉�正方形，幾個三角形？
⑵哪些圖形比較大？哪些圖形比較小？
�、悄膸讉�圖形一樣大？
3、交流。
三、拼一拼
1、你能用七巧板中的圖形拼出正方形、三角形嗎？
2、拼一拼，鼓勵學生嘗試用多種方法拼出正方形和三角形。
四、拼圖練習
1、學生獨立完成第1題，說說圖形像什么。
2、指名一生講述“守株待兔”的故事，三人小組拼一拼這個故事。
3、拼圖創造。
發揮你的想象力，用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，并展示給同學。
五、課堂總結
今天你有什么收獲？
一年級數學下冊教案4
教學目標：
1.在具體情境中進一步掌握數的組成和寫法。
2.進一步體會“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
3.進一步掌握100以內數的讀寫，鞏固數位的概念。
4.通過具體的練習進一步掌握數的組成，鞏固比較數的大小的方法。
5.感受數學與生活的密切練習，增強學好數學的信心，獲得積極的情感體驗。
教學重點：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
教學難點：理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
教學過程：
一、復習舊知
1.回憶一下數位順序表哪邊起第一位是各位，第二位是什么位？第三位呢？
2.出示計數器：
個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
計數器的'十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少。
二、基礎練習
1.課本第34頁第1題。
學生先自己填寫，再在班上說一說。
2.課本34頁第2題。
師撥數，學生寫。
同桌互相練習。
3.課本34頁第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1.課本34頁第4題。
指導學生發現這4組數各自的規律，先判斷出是順數還是倒數，以及是幾個幾個地數，再填空。
學生小組合作完成，集體訂正。
2.課本35頁第5題。
幫小鳥找家。讓學生先自己連一連，然后指名匯報。
3.課本35頁第6題。
A教師指導第（2）題。
圖畫書有36本，故事書要比圖畫書多得多，但又比90本少一些。xkb1.com
故事書可能有多少本？
學生明確：故事書可能有85本。
B學生獨立完成第（1）題。
4.課本35頁第8題。
拿出卡片，讓學生自由組數，并把數寫下來。
在這些數中，最大的數是多少？最小的數是多少？并為這些數排排隊。
四、
通過這節課的學習你有什么收獲？補評：
板書設計：
練習二
100以內數的認識——讀數、寫數
百位十位個位
10個十是一百。
2個十和5個一是25。
一年級數學下冊教案5
教學目標：
1、使學生能從日常生活中發現數學問題，感受數學與日常生活聯系。
2、創設生動有趣的情境，激發學生學習數學的興趣。
3、滲透算法多樣化的，培養學生的協作和創新能力。
教學重點：
從日常生活中發現數學問題，感受數學與日常生活聯系。
教學難點：
從日常生活中發現數學問題，感受數學與日常生活聯系。
教學過程：
一、創設輕輕，導入新課
這節課，我們一起去參觀美麗的田園，你們有興趣嗎？（有）
好，讓我們坐上汽車出發吧！
二、發現問題，解決問題
1.看一看。
（多媒體課件出示主題圖）啊，多美的地方��！仔細看看，這里都有些什么呢？引導學生觀察畫面的內容。
2.說一說。
你能不能用數學的眼光仔細觀察一下，找出藏在里面的數學信息呢？
根據學生回答，教師板書：
空中有11只小鳥，樹上有5只小鳥；小山羊有5只，小綿羊有7只；岸上有6只白鵝，河里有8只白鵝。
3.引入。
在美麗的田園里，我們找到了這么多數學信息，真不錯！不過，這只小白鵝伸長脖子好像有點不服氣！聽聽，它在說什么？
4.提出數學問題。
下面請小朋友們開動腦筋，先提一提關于小白鵝的數學問題，比一比誰最聰明，提出的問題最多!
5.交流反饋，集體。
學生說問題，教師板書：
河里有8只白鵝，岸上有6只白鵝。一共有幾只白鵝？
一共有14只白鵝，河里有8只，草地上有幾只？
一共有14只白鵝，岸上有6只，河里有幾只？
6.解決問題。
學生分小組合作探究怎樣求“一共有幾只白鵝”。
全班交流，明確：8+6=14（只）
7.解決“。。。。比。。。少幾”的問題。
出示問題：空中有11只小鳥，樹上有5只小鳥，樹上的小鳥比空中的小鳥少幾只？學生獨立思考并列式。
三、鞏固練習
1.獨立完成14頁“練一練”1、2題，指名匯報。
2.聯系生活實際，發現問題，解決問題。
觀察教室里的`人和物，你能提出什么問題？
四、全課
今天這節課你有什么收獲？補評：
板書設計：
美麗的田園
一共有幾只白鵝？
8+6=14（只）
樹上的小鳥比空中的小鳥少幾只？
11-5=6（只）
一年級數學下冊教案6
教學目標：
1、使學生直觀認識幾種常見平面圖形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，能辨認和區分這些圖形，初步建立學生的空間觀念，培養學生初步觀察、動手操作能力和用數學交流的能力。
2、通過找、畫、拼、擺各種平面圖形，使學生直觀感受到各種平面圖形的特征，感受所學平面圖形之間的關系。
3、使學生感受數學與實際生活的聯系，培養學生在愉悅的氛圍中學習，培養學生合作、探究和創新的意識。
教學重點：從物體表面抽象出平面圖形。
教學難點：建立平面圖形的觀念。
課時安排：認識常見的平面圖形1課時
拼一拼1課時
認識圖形練習課1課時
學習內容
認識常見的平面圖形
學習時間
直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，知道它們的名稱，并能識別。
體會面與體的聯系和區別
3、培養學生觀察能力、思維能力和協作精神。
通過實物感知，從物體表面抽象出平面圖形，并初步建立平面圖形的概念。
新五環節教學法及操作指要
探小熊要過生日了，朋友們送來了很多禮物，（課件出示）瞧，這些禮物的包裝盒或是禮物本身是由許多的面組成的'。你們認識這些面的形狀嗎？
指名學生匯報，在匯報時強調學生要說清楚，什么盒子的面是什么形狀。
摸一摸：摸一摸你們的桌面、文具盒的面、書面，看看有什么感覺？
畫一畫：你有什么好辦法，能把這些積木的面畫下來嗎？動手試一試。
分一分：可以把這些圖形分成幾類，在小組內用學具圖形分一分，并說說你是怎樣分的？為什么這么分？
探小組內利用尺子、繩子等工具量一量、比一比平行四邊形、長方形和正方形，比較三種圖形的相同點和不同點。問題預設分成三類（四邊形、三角形和圓）還是分成五類（長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓）？
用說一說：課本第3頁做一做的第1題。
畫一畫：課本第3頁做一做的第2題
完成練習一的第1、2、3題。
評價感悟說說你這節課有什么收獲。
板書設計認識常見的平面圖形
長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓教
學習內容
拼一拼
學習時間
學習目標1、通過有趣的拼一拼活動，進一步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這些平面圖形。
2、進一步培養學生的空間觀念和探索、交流的能力。
3、在操作活動中，培養學生良好的觀察能力、思維能力和與他人合作的意識，并從中體會到學習數學的快樂。 1、通過對圖形的拼組過程，理解和描述物體之間的位置關系。
2、在實際操作的過程中，建立空間觀念，培養合作、探究和交流的能力。
新五環節教學法及操作指要
探用這樣的兩個長方形（寬是長的一半）拼在一起，你認為會拼出什么圖形？
你能用同樣的三角形拼出什么圖案呢？
你能用同樣的正方形
解學生展示自己拼出的圖案，并與同學交流：如兩個長方形可以拼出一個正方形，也可以拼
完成課本第3頁下方的做一做。
填一填。
�。�1）用兩個一樣的正方形可以拼成一個（）形。
�。�2）用兩個同樣大的長方形可以拼成一個（）形，也可以拼成一個（）形。
�。�3）用兩個同樣大的三角形，可以拼成一個（）形，也可以拼成一個（）形，還可以拼成一個（）形。
一年級數學下冊教案7
一、復習導入
1．口算。
卡片出示前面學習的加法題，學生口答得數并選幾題說說怎樣算的。
2．揭示課題：今天我們一起去小兔家做客，和小兔一起學習6、5、4、3、2加幾的加法。（板書課題）
二、合作學習，探索新知。
1．學習例題。
講述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。
�。�1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢？小兔子問了大家一個什么問題呢？（一共有多少個蘑菇？）
（2）提問：你能幫小兔解決這個問題嗎？
（3）學生獨立思考并和同桌交流計算6+5的思考過程。
�。�4）教師指名學生交流并板書各種不同算法。
�。�5）談話：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，誰來介紹一下，你最喜歡用什么方法來算？為什么？
學生回答。
師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。
2．教學“試一試”。
下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們書上第94頁的“試一試”。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
學生先在書上獨立計算，完成后請學生任選一道題說說是怎么來做的。
教師注意傾聽學生不同的計算方法，及時評價。
三、鞏固練習。
1．“想想做做”第1題。
講述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）
學生獨立完成練習后全班匯報。
要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。
2．“想想做做”第2題。
講解，遇到較小的數加較大的數時，除用湊十法外，還可以利用已經學過的相應的'加法算式來計算。
3．“想想做做”第3題。
談話：小朋友們真聰明，現在請用你自己喜歡的方法來算這些加法。
出示第3題，學生獨立思考并在書上寫得數，完成后組織學生交流不同的計算方法，教師及時評價。
4．“想想做做”第4題。
�。�1）學生先獨立思考并計算，將得數寫在書上。
（2）教師出示本題的口算卡片，讓學生進行口算練習。
5．“想想做做”第5題。
教師引導學生看圖并讀題，然后完成列式計算并交流。
把兩部分合起來用加法計算，用湊十法計算比較簡便，遇到較小的數加較大的數時，除用湊十法外，還可以利用已經學過的相應的加法算式來計算。
6．“想想做做”第6題。
學生先在書上每題加法算式后寫出得數，然后根據題目要求涂色。
四、全課總結
今天你有什么收獲？
一年級數學下冊教案8
教材內容：
本節課教學教科書第19的內容和20頁做一做。
教材分析：
教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數學信息，借助情景讓學生理解意義進行計算，最后由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。
教材目的：
1、知識與能力：初步會從現實情境中收集數學信息，并能自己根據數學信息提出數學問題，解決簡單的問題。發展觀察、想像、抽象概括的能力。
2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯想等學習方式，經歷游戲過程，并從中收集數學信息，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。
3、情感、態度、價值觀：從活動中感受數學知識的真實性和普遍性，激發學生參與數學學習活動的積極性，對數學產生好奇心和求知欲，愿意親近數學，嘗試用數學的眼光看身邊的事物。
重點難點：
能夠根據已知的條件，提出數學問題。
教學方法： 三疑三探教學模式。
教具準備：
情境圖
教學過程：
一、設疑自探（9分鐘）
1、創設情境，激發興趣
出示捉迷藏游戲。通過觀看情境圖，傾聽發布的信息，產生聯想，并由聯想找到解決問題的途徑。板書課題（用數學）
看了課題，你想提出什么問題？
預設問題
�。�1）什么是用數學？
（2）為什么要學習用數學？
�。�3）學習用數學這節課在我們身邊哪些地方能用到？
�。�4）學習這節課能幫助我們解決哪些生活問題？
2、出示自探提示： 出示情境圖讓學生觀察
（1）你能說一說圖上都說了些什么？
（2）怎樣用數學語言來說呢？
�。�3）根據這些信息可以怎樣來提問呢？
（4）用加法計算怎樣問呢？
�。�5）用減法計算又該怎樣提問呢？
學生獨立探究以上幾個問題。
二、 解疑合探（19分鐘）
1、再次看圖并回答。剛才同學們回答的很好，觀察的很仔細！其實在我們生活中還藏著許多的數學問題你能試著提一提嗎？學生自愿回答，把有價值的問題寫在黑板上。
2、學生匯報后，師重點強調：在13－6=7的基礎上，引導學生總結出求藏起來的.人數的方法用總人數減捉住的人數。
3、出示丟手拍游戲。通過觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內交流各自的信息組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法。可以從三種不同的角度提出問題：一是求總數；二、三是求部分。
玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。
�。�1）一共有多少人？8+6=14（人）
�。�2）女同學比男同學多幾人？8-6=2（人）
4、出示踢球活動。通過觀察和傾聽，初步學習收集背景資料中的數學信息，指名學生說：要有16人來踢球，現在來了9人。獨立地根據信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。
5、小組討論、交流。你還能提出什么問題？ 老師注意引導學生既能提出加法問題，也能提出減法問題。
學生口頭解答所提問題。
6、反饋練習
觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據提出的3個問題，獨立觀察、分析和處理信息，解決問題。然后組內交流、評議，也可自主選擇交流伙伴。重點在于讓每一位學生動起來，開展先知幫后知活動，既可讓先學會的學生有展示的舞臺，也可以使弱一點的學生也有理解和思考的時間和空間。
有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）
草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）
老師請個別學生板演，其他在練習本上解答。巡視中注意進行個別輔導。
如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？
13-7=6（條）
三、質疑再探（3分鐘）
回顧課前提出的問題是否解決，你又產生了哪些疑問？請提出來。
針對學生提出的問題，師生共同探究解決
預設問題
1、怎樣能正確解答用數學的題目？
2、我們根據數學信息怎樣才能提出數學問題？
3、用加法計算的問題怎樣問呢？
4、用減法計算的問題該怎樣提問呢？
5、根據數學信息，怎樣提出多種問題？
四、運用拓展（9分鐘）
1.我當小老師。
讓學生根據本節所學知識自編題目。
2、猜一猜，算一算。（練習四的第2題）
要求學生獨立完成，列式計算后說一說單位名稱是什么？
每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？
每人寫15個大字，明明已經寫了7個，還要寫幾個字？
3、想一想，算一算。（練習四的第1題）
老師先出示圖，引導學生觀察，從圖中看到了什么？
左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。
再引導學生選擇兩個相關的已知條件，提出一個問題。
學生分組合作，完成后匯報、交流。
4、全課總結。
�。�1）學生談學習收獲
師：本節課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同分享。
（2）教師歸納總結
學生充分發表意見后教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。
板書設計：
用數學
1、玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。
�。�1）一共有多少人？
8+6=14（人）
答：一共有14人。
�。�2）女同學比男同學多幾人？（人）
答：女同學比男同學多2人。
2、13個同學玩捉米藏，這里有6個人，藏起來幾人？
13-6=7（人）
答：藏起來7人。
3、要有16人來踢球，現在來了9人。還有幾人沒來？
16-9=7（人）
答：還有7人沒來。
一年級數學下冊教案9
〖教學目標〗
1．探索并掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。
2．通過創設情境，培養學生的動手操作能力、觀察能力，繼續發展提出和解決問題的意識和能力。
3．通過創設情境，使學生自主積極地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
〖教材分析〗
在“小小圖書館”的情境中主要解決百以內兩位數減一位數的退位減法問題。學生初步接觸退位減法的知識，退位問題是難點，學生往往忘記在退位以后，被減數的十位應該減去1，但學生對算理的理解應該還是比較容易的。因此，如果為學生提供一定的學習情境，學生完全有可能通過自主的學習來掌握這部分內容。百以內兩位數減一位數的退位減法問題更是學生學習多位數筆算減法的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一，所以，研究這部分內容的教學具有重要意義。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是市區的普通學校，一年級是課改年級。班級總人數24人，大部分學生沒有接受過學前教育。通過近一年的學習生活，學生有著強烈的問題意識、參與精神，有一定的探索與創新欲望，但個別學生不善于接納他人觀點，需要教師時時處處抓住機會，不斷地引導，在集體中營造一個良好的交流氛圍。在研究這一部分內容之前，學生已經掌握20以內的退位減法和100以內的不退位減法，已經明白相同數位對齊相減的道理，因此，如果為學生提供一定的學習情境，學生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主地學習來掌握這部分內容。
〖教學設計〗
（一）創設情境――獲取信息――引發問題
1．創設情境
師：同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？
生：喜歡，因為去圖書館可以學到很多知識，可以長見識……
師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？
生1：我喜歡看連環畫。
生2：我喜歡看故事書。
生3：我喜歡看有關計算機的書。
……
學生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內附相關的練習題），并根據學生喜歡的書名當場寫在圖片上。
師：我們先看看圖書館里有關這幾種圖書的信息，好嗎？
(師呈現信息表格并根據學生所喜歡的書當場寫在表格內。)
(評析:讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生參與活動的欲望。)
2．獲取信息――引發問題
師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？
生1：圖書館原有連環畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計算機書46本，借走9本。
師：說得真完整。（面向全體）根據獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？
(評析:注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。)
生2：連環畫借走7本之后還剩多少本？
(師將此問題書寫在黑板上。)
師：誰能解決生2的問題?
�。ǘ┨骄卡D―合作――交流
1．探究――合作
生：我用算式解決33-7=26。
師：你連得多少都計算出來了，真棒！其他的同學不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的學具，采取自己喜歡的方法計算一下33-7等于多少，開始吧。
(生開始獨立動手操作、解決問題，部分學生問題解決后主動尋找伙伴進行交流。)
(評析:交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考的意識。)
2．交流
（學生邊說教師邊把學生的方法有序地呈現在黑板上。）
師：33-7等于多少？
生：（齊答）等于26。
師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計算出來的？
(評析:不強調必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學生講出在探討過程中的真實想法。)
生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。
師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講?
生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。
(班里響起掌聲！)
生4：我是用豎式解決的。
師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？
(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學生繼續匯報。)
生5：我和我的伙伴是用計數器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應該減7個一，多減了3個，再在個位上補3個珠子，最后等于26。
師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）
(評析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結果，使他們的見解能夠被班內更多的成員理解并表述出來。)
師：對于他們的方法你想說什么？
生1：他們的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。
(班里再一次響起掌聲！學生的評價是這名學生講得準確、清楚。)
師：下面讓我們一起來分析生4的方法。
師：（好奇地用手指著“?”）這是什么？表示什么意思？
生4：“?”叫作退位點，個位不夠減從十位退出1個十，就用“?”表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6……
生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？
(評析:教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的一個問題，一種發自內心的需求。)
生4：因為十位退走1個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。
生3：謝謝你的講解，我很滿意。
生4：不客氣！
師：請同學們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計算一遍，看看我們剛才口算的結果對不對。（生用豎式計算并檢查。）
師：還有哪位同學愿意發表意見？
生6：（驕傲地）我們小組里出現兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
師：你們認為他匯報得怎么樣？
生：他匯報得很有條理，而且能代表小組發言。
(評析:從生1匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的.評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)
師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學習。同學們說了這么多方法……
(正當教師要繼續進行時，又有一名同學的小手高高舉起。)
師：（有感情地）你還想說？！
生7：（干脆地、大聲地）想！
師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽……
生7：33-7我用7-3=4…
其他學生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3……
(生7開始猶豫，并停止發言。)
師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應該先聽完這位同學的發言，再進行評價，好嗎？請生7繼續說你的想法。
生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。
(“哇……”班內一陣驚呼。)
師：（露出笑容）現在你們想說什么嗎？
生8：他的方法也行得通。
生9：他的方法真有創造性……
(評析耐心地等待和平易近人的態度能更有效地保護學生的創新思維。)
師：同學們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？
（生發表意見。）
(評析多樣化的算法還需要合理優化，優化的實踐者應該是學生，優化的過程也應該是有學生自身特色的。)
（三）鞏固――反思
師：根據圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？
生1：故事書借走8本后還剩多少本？
生2：計算機書借走9本后還剩多少本？
師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學或老師幫忙，開始吧。
(生解決這兩道問題并進行交流。)
交流結果：每人能收獲一種方法解決“兩位數減一位數的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計算機書還剩37本。
�。ㄋ模┗赜持髑榫敞D―拓展練習
師：我們現在已經知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？
(學生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學生后，按照每個人的要求發給學生想看的“書”（準備好的圖片）。)
(評析每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)
1.“連環畫”呈現的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。
2.“故事書”呈現的題目是：過河。
3.“計算機書”呈現的題目是：找朋友。
（五）呈現課題――總結――評價
師：這節課我們學習了什么知識？
生：兩位數減一位數退位減法（師板書）。
師：你學會了什么，你是怎么學會的？可以小結一下自己或班內同學的表現。
〖教學反思〗
隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認識和想法……
我希望創設一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學生呈現一個不完整的情境，富有創意地寫上學生自己喜歡的書名，學生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想�？梢�，讓學生參與情境的創設，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生探索的欲望。
我希望創設一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。
我想創設一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
〖編者點評〗
本案例采用去圖書館讀書的完整情境，體現數學同日常生活的聯系，學生學得有趣，感受到數學問題就在自己身邊。教師在整個教學活動中積極參與學生的討論，并引導學生耐心傾聽、提出問題，協助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。教師注重學生的收獲，但更注重學生在學習過程中情感態度的形成與發展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發展自己。本節課學生能夠正確掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，但如果教師能在學生匯報后，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，會有助于培養學生的聚合思維。
一年級數學下冊教案10
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊P24頁整理和復習第一課時
教學目標：
1、通過復習，對本單元所學的知識進行系統的歸納和整理，使學生能夠熟練掌握“20以內退位減法”的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學知識解決生活中的實際問題；
2、讓學生通過實驗操作進行觀察，比較，分析得出結論，提高學生的分析能力；
3、通過學生看書，小組合作觀察和操作等學習策略的應用，促進學生掌握應用學法，激發學生的創新精神，培養探索和小組合作的樂趣。
教學重點：
20以內的退位減法
教學難點：
20以內的退位減法表的規律，正確、熟練地進行計算。
教學策略：
采取小組合作，設定小游戲，動手操作等學習方式。
教具準備：
多媒體課件，寫算式的小卡片。
教學環節：
一、熱身小游戲
1、擊鼓傳花游戲，口算練習
9+7 8+6 11－2 14－8 12－9 13－7
15－5 14－6 14－8 1 2－5 17－9 14－7
2、說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習（板書課題：整理和復習）
二、整理20以內退位減法表
1、找規律，填表。
要求：以同桌為一小組。仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。每人一張（自由發言，想填哪格就填哪格）
2、說一說為什么這樣填，你是怎么想的？
學生紛紛匯報，自己的想法。
3、討論（出示已填完整的'減法表。）
(1)豎著看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？
這時學生能直觀地發現規律，個個都舉手爭著匯報自己的發現。
(2)你還能發現什么規律的排列？
生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9
第一列的得數都比被減數的個位上的數多1（十九減9）。
第二列的得數都比被減的個位上的數多2（十九減8）。
第五列的得數都比被減數的個位上的數多5（十九減5）。
生……
酌情啟發：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？
生2、11－9 →11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2
第一行都是11減幾題，可以先想10減幾的差，再加1就可以了。
第二行都是12減幾的題，可以先想10減幾的差，再加2就可以。
生……
生又發現還可以斜著看也有規律？
指名小伙伴回答。
4、小練習：我來考考你
1、把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第25頁的第2題。）
a、差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
b、差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？
c、你還能說出一組差是幾的退位減法？
5、放松一下：課件出示兒歌
三．鞏固練習：智勇大沖關（課件出示）
第一關：看圖列算式仔細觀察圖片，指名生回答，先說圖意，再列出算式�？梢远嘧寧酌麑W生說一說。
第二關：想加算減分組比一比，看哪一組小朋友表現最棒。可以適當獎勵哦。
第三關：爭奪小紅旗學生提出建設性意見，說是兩人一組進行PK。（先是兩位男生PK，然后兩位女生PK，最后男女PK。）全班小結共同選出勝利的小朋友，加以鼓勵和表楊。
第四關：爭當神算手學生搶答，活躍課堂氣氛。
四、課后拓展，布置作業（小組活動，動手操作，重排20以內退位減法表）
�。ㄌ峁┛ㄆ�，每組一套20以內的退位減法算式）
小組合作把這些卡片重新排成一個表。
1：談話導入質疑激趣
師：“同學們，老師今天遇到個小難題，你們能幫我解決嗎？老師準備要寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦啊？”這時有的同學大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）
“可是，老師又希望大家都來做這個練習，怎么辦呢？”
這時學生自然而然的想到同桌共用一份。
把事先準備好的小卡片分發給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了挑戰。）
“要把表上的算式全部寫在這些卡片上，你們打算怎樣用最快的速度完成呢？（步步引導）
同桌不由自主的商討起來，廣泛發表自己意見
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學們想的方法多，能獨立發表自己的意見，然后說同學們喜歡哪種方法，并說明理由。
2、分工合作自主探索
五、全課小結
1、這節課你有哪些收獲？
找沒有同桌可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務。
生：說他最喜歡爭奪小紅旗的游戲，這樣在玩中就學到知識了，而且很開心。
2、教師進行有導向性的小節，宣布本節課的優勝小組，激起學生的學習熱情。
3、在設定的小游戲中孩子們都踴躍參加，這樣在玩中就學到一定知識，而不是那么的枯燥乏味。從而讓孩子們愛上數學，從中獲得一定快感，也感受到數學的魅力。
一年級數學下冊教案11
教學目的：
1、認識被減數的尾數和減數的補數。
2、學會“尾數加補數法”，理解和掌握算理。
3、通過練習，提升學生的計算速度和計算正確率，培養學生學習數學的興趣。
教學過程：
一、導入
計算20以內的退位減法的方法有：破十法、想加算減法、實物演示（操作）法、連連減法等。下面，教一種能很快說出得數的方法，叫做“尾數加補數法”。
二、知識教學
1、認識被減數的尾數。
尾數的定義：（在這里）尾數指的是被減數的個位數。
在20以內的退位減法中，被減數可能是11、12、13、14、15、16、17、18這8個兩位數。
根據尾數的定義可以知道：11的尾數是1；12的尾數是2；13的尾數是3；14的尾數是4；15的尾數是5；16的尾數是6；17的尾數是7；18的尾數是8。
2、認識減數的補數。
補數的`定義：兩個數相加的和滿整十、整百、整千數……那么，這兩個數就互為補數。這里講的補數是相對于整數10來說的。
例：8+2=10，則8和2互為補數，即8的補數是2，2的補數是8；9+1=10，則9和1互為補數，即9的補數是1，1的補數是9。
由此可知：7的補數是3，3的補數是7；6的補數是4，4的補數是6；5的補數是5。
3、由“破十法”遷移“尾數加補數法”的算理。
（1）破十法。
�、傧人悖�10—8=2
�、谠偎悖�7+2=9
（2）尾數加補數法。
17 — 8 = 9
被減數17的尾數是7，減數8的補數是2，尾數加補數：7+2=9。
（3）“尾數加補數法”與“破十法”的聯系與區別。
聯系：尾數7就是破十法中拆分出來的7，補數2就是破十法中計算“10—8”得到的2、
區別：破十法經歷“先破十、再算減、后算加”三個步驟才能完成計算，而尾數加補數法則用定義的方式一步到位，直接算出結果。
4、尾數加補數法的實踐運用。
教師通過演示“16—8、12—5、14—9、11—3”四道退位減法的計算過程，加深學生的印象，鞏固尾數加補數法的算理。
三、學生練習。
計算下面各題。
14—6= 17—9= 13—7= 11—5=
17—8= 13—4= 12—3= 11—2=
一年級數學下冊教案12
教學目標：
1.經歷從實際情境里提出并解決問題的過程，學會十幾減7或6的計算方法。
2.能憑借已有經驗，通過動手操作、交流等方式，自己得出計算十幾減7或6的各種方法，經歷十幾減7或6的退位減法的思維過程。
3、培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創作的快樂。
學習目標：
1.經歷從實際情境里提出并解決問題的過程，學會十幾減7或6的'計算方法。
2.能憑借已有經驗，通過動手操作、交流等方式，自己得出計算十幾減7或6的各種方法。
教學重點：
掌握十幾減7的計算方法。
教學難點：
自主探討十幾減6的計算方法。
教法：
講授法
學法：
小組合作學習
教學準備：
鉛筆、小木棒、計數器
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
口算。(開火車形式進行)
12-9 14-9 15-9 18-9
11-8 13-8 16-8 17-8
問：剛剛計算的都是十幾減9、十幾減8的題目，猜一猜，今天我們將學習什么知識?
二、創設情境，學習新知
1、出示主題圖。
引導學生看圖，發現數學知識。請學生說圖意。
問：從圖上你了解到了哪些數學信息?
草地上原來有12只小鴨，后來有7只小鴨到河里游泳。
問：你能提出一個什么樣的問題呢?
學生匯報：草地上還有多少只?
2、你會解答這個問題嗎?
學生回答：12-7=
3、分組交流想法和算法。學生匯報：①10-7=3,3+2=5。②12-2=10,10-5=5。③7+5=12,12-7=5。
4、匯報交流，將知識進行梳理。
三、鞏固練習，實踐反思
算一算，擺一擺。
課本第6頁(11-6= 14-6=)
要求學生先用小棒擺一擺，再同桌互相說一說算法。
教師引導學生總結十幾減6的計算方法。
四、回顧整理，總結知識
你學會了什么?要注意什么?
第二課時練習課
教學過程：
一、完成練一練第1題。
算一算，用小棒或計數器說明你的計算過程。
二、完成練一練第2題。
畫一畫，填一填，三、完成練一練第3題。
1、認真觀察，列出算式。
2、說說你的想法。
3、師小結。
四、完成練一練第5題。
1、學生根據主題圖自編故事。
2、列式計算
3、全班交流
五、作業布置
練一練第4題。
板書設計：
快樂的小鴨
7+5=12
12-7=5
答：草地上還有5只。
一年級數學下冊教案13
教學目標
1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。
2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
3、初步學會與他人合作交流。
4、體會到生活中處處有數學
教學重點
學會簡單分類
教學過程
一、創設情景 探究新知
1、感知分類
出示例1
你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?
揭示課題， 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
�。ò鍟n題：分類）
2、鞏固發展 體驗分類
按形狀來分一分，怎樣記錄分的結果呢？
討論匯報。
板演分法。
還可以怎么分？
二、鞏固提升 發散創新
1、課件出示練習七1、2、3題，學生集體完成。
2、開放練習 拓寬思路（分正方體） 師：同學們拿出你們的'另外一袋學具，請給這些物品分類。學生小組活動（4分鐘） 匯報交流
三、課堂小結 今天同學們都學到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？
四、板書設計：
分類
生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
按形狀來分一分
按顏色來分一分
一年級數學下冊教案14
教學內容
教科書第28~31頁的內容。
教學目標
1蓖ü對本單元內容進行與復習,進一步理解本單元所學知識。
2憊低識的前后聯系，幫助學生形成整體認知結構。
3．讓學生掌握一些知識的方法，養成及時所學知識的好習慣。
教學重點
進一步理解本單元所學知識。
教學準備
小棒。
教學過程
一、回顧本單元知識
教師：同學們，第一單元的內容我們已經全部學完了，請同學們回憶一下，這一單元我們都學習了哪些知識？
引導學生說出本單元學習的內容：數數和數的組成、寫數和讀數、數的順序和大小比較、認識人民幣。
根據學生的回答板書本單元所學習的內容。
教師：今天這節課，我們就一部分一部分地對本單元所學的這些知識進行與復習。
板書課題：與復習
二、復習數數和數的組成
教師：我們先來復習數數和數的組成，請同學們數出27根小棒。
學生獨立數小棒。
教師：你們是怎樣數的？
要求學生回答：先數出2個10根小棒，再數出7根。
教師：其他同學贊成嗎？誰能歸納出我們數數的方法？
要求學生說出：數數的時候我們應該把一十一十地數和一個一個地數結合起來數。
教師：那么27是由幾個十和幾個一組成的？
要求學生回答：27是由2個十和7個一組成。
教師：對了，一個數的十位上是幾就說明這個數是由幾個十組成，一個數的個位上是幾就說明這個數是由幾個一組成。
教師：請同學們完成書上28頁第1題。
學生獨立完成以后，抽學生匯報。
三、復習寫數和讀數
教師：下面我們來復習寫數和讀數。讀數和寫數都要到數位，能說一說我們學習過哪些數位嗎？
引導學生回答學習過百位、十位和個位。
教師：這些數位是怎樣排列的呢？
引導學生說出從右面起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
在黑板上貼上算珠圖（如右圖）
教師：你們所說的數位上的十位和個位是這樣排列的嗎？
教師：這幅算珠圖上的算珠分別表示什么？合起來是多少呢？
引導學生回答：十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有3顆算珠，表示3個一，合起來就是23。
教師：那么23怎樣寫呢？誰愿意到黑板上來寫一寫？并說一說你是怎樣寫的。
抽一名學生到黑板上對著算珠圖的數位寫出23，一邊寫一邊要求學生說出先寫十位上的2，再寫個位上的3。
教師：誰愿意再來讀一讀這個數？并說一說你是怎么讀的。
抽一名學生來讀數。并說出先讀十位上的數，再讀個位上的數。
教師：我們在寫數和讀數時都有一個相同點，你知道是什么嗎？
引導學生說出：讀數和寫數時，都從高位起。
教師：對，我們都是先讀寫百位上的數，再讀寫十位上的數，最后讀寫
個位上的數。下面請同學們這樣的方法讀一讀這些數。
教師出示數字卡片，學生讀數。
同桌兩個同學一個說數，一個寫數。
四、復習數的順序和大小比較
教師：請同學們完成書上30頁第7題。
學生完成后抽學生匯報。
教師：其他同學也是這樣填的嗎？你是怎樣填數的？在數的排列順序中，哪條排列規律比較重要？
要求學生回答：我是一邊數數一邊填的.，在100以內數排列順序中“前面的數小，后面的數大”的這個排列規律非常重要。
教師：對，“前面的數小，后面的數大”是100以內數排序順序中一個重要的排列規律，這樣一個排列規律可以很直觀地比較出數的大小�，F在請同學們完成第6題。
學生完成后，抽學生匯報答案，并說一說每一道題的規律。
教師：請同學們按第30頁第9題的要求分別寫出3個個位上是5的兩位數和3個十位上是5的兩位數,并比一比哪個數最大,那個數最小。
學生寫完后抽學生回答，先說自己寫的是哪幾個數，再說哪個數最大，哪個數最小。
下面以學生寫的25，35，45和52，55，59為例：
教師：在第1組數中，哪個數最大？哪個數最小？
要求學生說出：45最大，25最小。
教師：你是怎樣比較的？
要求學生回答：比十位上的數，十位上的數大，這個數就大；十位上的數小，這個數就小。
教師：那么第2組數中，哪個數最大？哪個數最小呢？
要求學生回答：59最大，52最小。
教師：你又是怎么比較的？
要求學生回答：先比十位上的數，如果十位上的數相等就比個位上的數，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。
教師：其他同學贊成這個同學的意見嗎？對了，在我們比較數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大，這個數就大；十位上的數小，這個數就��；如果十位上的數相等就比個位上的數，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。
五、復習認識人民幣
教師：最后我們復習認識人民幣。請同學們翻到28頁第3題，這里都有哪些面值的人民幣？
教師：除了這些人民幣，還有哪些面值的人民幣？
教師：那么這里每一組人民幣組合起來又是多少錢呢？請同學們完成第3題。
學生完成后抽學生回答，并說一說自己的想法。
教師：那你們對人民幣的換算掌握得怎么樣呢？現在老師要考考你們，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少個1元……
可以抽學生回答，也可以要求學生集體回答。
教師：請同學們完成30頁第8題。
學生完成后，抽學生回答，個別題可以讓學生說一說自己是怎樣換算的。
六、課堂
教師：這節課我們都復習了哪些內容？通過復習，你有什么收獲？
一年級數學下冊教案15
教學內容：
國標蘇教版小學數學四年級上冊第39～41頁
教材分析：
這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角以及角的度量等知識的基礎上學習的。它是空間與圖形領域的基礎知識，是后面的學-行線性質、三角形、四邊形等知識的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。
設計理念：
古人云：凡事預則立，不預則廢。作好計劃，提前打算，做事成功的機率就大。學習更是如此，每節課內容的學習如果能夠自己先做好預習，那么你就掌握了學習的主動權。預習使同學們變得主動，站在主動進攻位置上的人當然容易打勝仗。有一位哲人這樣說，預習是合理“搶跑”，一開始就“搶跑”領先，爭取了主動，當然容易取勝。
教學目標：
1.在課前預習的基礎上，通過交流進一步體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。
2.能根據直線平行的意義，畫出平行線;能在師生交流中掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。
3.使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發展空間觀念;初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。
教學重點：結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系。
教學難點：借助三角尺、直尺等工具畫平行線。
預習指導：
同學們，我們不僅要向他人學習，更要向課本學習。下面就請你打開數學書39、40頁，認真學習吧!通過學習，相信你一定能解決下面的問題。
一、填一填
1.互相平行，其中平行線。
2.下面哪幾組的兩條直線互相平行，是的在下面劃(√)，不是的在下面劃(×)。
( ) ( ) ( ) ( )
3.找一找生活中還有哪些互相平行的例子并記錄下來：
�、偈腔ハ嗥叫械�。
�、谑腔ハ嗥叫械摹�
二、畫一畫
1.想辦法在下面畫出一組或幾組平行線，比一比誰想的辦法多。
2.讓爸爸媽媽欣賞一下你畫好的平行線，告訴他們你是怎樣畫的?
教具準備：課件、直尺、三角板、鉛筆、方格紙
教學過程：
一、認識平行線
1.揭示課題
同學們，昨天我們回家認識了一位新朋友，他是誰?(平行線)今天這節課我們進一步來認識平行線。(板書課題：認識平行線)
2.理解概念
我們先來看一組生活中的圖片。這些圖片中隱藏著我們熟悉的線段，您能找到嗎?誰能上來指一指?(根據學生指的情況閃動)如果把這些線段無限延長我們可以畫出下面三組直線。
這三組直線，哪組的兩條直線互相平行?(第二組)
第一組的兩條直線是什么關系?(相交)它們相交的點叫什么?(板書：交點)第三組呢?你是怎么想的?剛才同學們都贊成第二組的兩條直線是互相平行的，你是怎么想的?指名說說自己的想法。根據學生回答延長，它們相交嗎?不相交嗎?不相交，他們是什么關系呢?(互相平行)什么是互相平行?板書：同一平面內，不相交的兩條直線互相平行。同一平面內你怎么理解?誰能說說看?互相平行你是怎么理解的`?其中一條直線是另一條的平行線，我們就說這兩條直線互相平行。(出示一組平行線)如果這是一組平行線，我們可以怎么說?還可以怎么說?(直線a是直線b的平行線，直線b是直線a的平行線，直線a和直線b互相平行。)
3.練習：下面哪幾組的兩條直線互相平行，是的在下面劃(√)，不是的在下面劃(×)。你是怎么想的?
( ) ( ) ( ) ( )
4.找平行線
我們的生活中有許多互相平行的現象，你能舉例說一說嗎?
我們學過的平面圖中也有平行線段請大家看大屏幕：下面每個圖形中哪些線段是互相平行的?各有幾組平行的線段?
[設計意圖：從生活中的具體場景→抽象出“數學模型”→回歸生活舉例，一方面使學生在對豐富多彩的生活實例的觀察、辨析中，加深了對平行現象的認識，另一方面也讓學生深刻地感受到平行在生活中的廣泛應用，培養了學生用數學的眼光觀察周圍世界的意識�！熬毩暋笔鞘箤W生進一步學會辨別平行，更深一層提煉平行的意義。]
5.總結
認識平行線，觀察思考很重要，如果能動手畫就更好了。
二、畫平行線
1.展示畫好的平行線
課前我們都動手畫了一組平行線，你是怎樣畫的?向你的同桌介紹一下你的畫法。
誰愿意上來展示給我們大家看?
總結：剛才同學們展示了用不同方法畫出的平行線段，讓我們大開眼界。
2.畫已知直線的平行線
這兒有一條已經畫好的直線，怎樣畫出它的平行線呢?你是怎樣畫的?
指名上臺展示并介紹畫法。
思考：畫已知直線的平行線能畫多少條?試著畫一畫。
3.過一點畫已知直線的平行線
⑴如果在直線點上一點，要求經過這一點，畫下面這條直線的平行線，也用直尺畫可以嗎?為什么?那你是怎樣畫的?和你的同桌說說
指名上臺介紹同時示范。
�、平處熓痉叮哼^一點畫已知直線的平行線
強調：先要找到三角板上的直角邊，用其中的一條與已知直線貼緊，另一條緊貼著直尺，(直尺不能動)，將三角板沿直尺平移，這樣就不會有偏差了，移到一個合適的位置，再畫出另一條邊，這樣得到了一組平行線。
⑶課件演示
�、葘W生再畫
�、上胍幌耄哼^直線外一點能給這條直線畫幾條平行線?
[設計意圖：通過“自我展示”這一活動，讓學生體會利用利用不同工具畫平行線的樂趣。在這個基礎上，重點介紹借助直尺、三角尺畫平行線的方法再通過電腦演示，激起學生想動手操作的興趣，在畫的過程中，總結畫平行線的四步驟：合、靠、移、畫。]
4.回憶一下我們剛才畫平行線的過程，其中我們應用了三年級學過的知識，它是什么?(平移)
這兒有一組平移的圖形，你能在平移前后的圖形中找到幾組互相平行的線段?在書上指給同學看一看。誰來指一指?
三、總結
這節課我們學習了什么，你學會了哪些知識?
四、課后探究：
把一張長方形紙照下面的方法對折兩次，在打開。
這幾條折痕互相平行嗎?量出每條折痕的長度，看看你有什么發現?
[設計意圖：在課堂練習中，我是以書本為主的，強調掌握基礎知識為主的。當然，給予一部分學生拓展也是很有必要的。最后，我以一個探索活動結束練習。]
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