精選高中生物教案范文匯編八篇
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中生物教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
高中生物教案 篇1
【學習目標】
1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質跨膜運輸方式的類型及特點、
2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式
3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。
【重點難提示】
重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。
難點：滲透實驗
【學習展示】
一、小分子或離子進出細胞膜方式 （一）被動運輸
知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內容
1、概念：物質梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。
2、擴散：由于物質而產生的物質現象，即一種物質從區域向區域遷移的過程。
3、類型 ：
（1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質量相對或的物質，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。
（2）易化擴散（或協助擴散）：需的參與，從區域到區域的擴散，如進入紅細胞。
4、動力：。
5、滲透：水分子從通過等結構向水分子區域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結構稱滲透。
（1） 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水
當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹
當外界溶液細胞質的.濃度，細胞失水皺縮
當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡狀態
（2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水
（二）主動運輸
知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內容
1、概念：物質梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[
2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。
3、意義：
（1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出 和對細胞的物質，保證細胞的順利完成。
（2）體現了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應用于人工腎的。
[思考討論]
1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?
2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？
3、低溫會影響物質的主動運輸嗎？為什么？
4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是
A．A﹥B>CB．A C．B>A>C D．B ●植物細胞壁是結構，即和其他物質均能通過。 ①當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現象 ②當外界溶液細胞質的濃 度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現象 ③當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡，觀察不到細胞明顯變化現象 二、大分子或顆粒性物質進 出細胞膜方式 知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內容 1、大分子或顆粒性物質主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。 2、大分子或顆粒性物質主要通過作用排出細胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產生等。 [思考討論] 閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。 【知識小結】用簡略形式歸納本節內容 【交流思路】 【例1】物質進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質穿過細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內細胞膜外物質進入細胞膜內的兩種情況。據圖回答下列問 題： (1)指出A、B所示的物質運輸方式，A是，B是。 (2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發生變化?為什么？ 【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發現血細胞呈現()。 A．質壁分離B．正常狀態C．細胞膜破裂D．細胞皺縮 【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。 A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適 c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適 一、碳化合物 1.有機化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。 2.核心元素：碳是所有生命系統中的核心元素。 （1）碳原子結構：一個碳原子由6個質子、6個中子和6個電子構成。 （2）碳原子形成的化學鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結合，形成不同長度的鏈或環狀結構，這些結構稱為有機物的碳骨架。 3.有機化合物：4大類：糖類、脂質、蛋白質和核酸。 二、有機化合物 1.糖類的種類和功能 （1）組成元素：糖類由C、H、O三種元素組成。 （2）結構單元：單糖。 （3）種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等。 （4）功能：糖類是生物體維持生命活動的主要能源，也是生物體重要的結構物質。 趣味思考:某人患急性腸胃炎，不能進食，醫生用5%的葡萄糖溶液進行靜脈注射，病人雖未進食，但是不感到饑餓，為什么？ 提示:葡萄糖是生命活動的主要能源，靜脈注射5%的葡萄糖溶液，實際是為病人補充能源物質，所以病人雖未進食，并不感到饑餓。 2.脂質的種類和功能 （1）組成元素：主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。 （2）結構單元：甘油和脂肪酸。 （3）種類和功能 ①磷脂：磷脂是構成生物膜的重要物質。 ②脂肪：貯能物質。 ③膽固醇在細胞中具有重要功能。 趣味思考:我們每天坐在凳子上，能夠輕松愉快地上完每一個45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？ 提示:是因為臀部有很多脂肪，脂肪有緩沖機械壓力的作用。 3.蛋白質的結構和功能 （1）組成元素：C、H、O、N，大部分蛋白質含S。 （2）基本單位：氨基酸。 ①通式： ②共性：都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上。 ③種類：由R基決定。 ④連接：肽鍵：通過兩個氨基酸的脫水縮合形成。 （3）結構：由許多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過一定的化學鍵連接成蛋白質。 （4）特點：由于組成蛋白質分子的氨基酸和種類、數目、排列順序不同，以及構成蛋白質的多肽鏈的數目和空間結構差異，蛋白質分子具有多樣性。 （5）功能：催化、運輸（如載體）、收縮和運動、有機體結構、防御（如抗體）等。 趣味思考:人體細胞呼吸作用時刻需要氧氣的供應，你知道是什么物質源源不斷地運輸氧氣到組織細胞嗎？它存在于什么細胞中？ 提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細胞中。 4.核酸的結構和功能 （1）種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。 （2）功能：儲存遺傳信息，決定細胞和整個生物體的遺傳特性。 趣味思考:你家養的大貓生了兩只小貓，為什么沒有生小豬？ 提示:小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。 5.鑒定生物組織中的糖類 （1）鑒定淀粉 ①實驗原理：淀粉＋碘—碘化鉀→變藍。 ②實驗步驟：取2 mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化鉀溶液。 ③實驗結果：溶液變藍。 （2）鑒定（葡萄糖）還原糖 ①實驗原理：還原糖＋本尼迪特試劑 磚紅色沉淀。 ②實驗步驟：取2 mL葡萄糖溶液加入試管→加入2 mL本尼迪特試劑，振蕩試管→熱水浴2～3 min觀察顏色變化情況。 ③實驗結果：磚紅色沉淀。 6.檢測生物組織中的油脂 （1）實驗原理：蘇丹Ⅲ＋油脂→出現橙黃色。 （2）實驗步驟：切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。 7.蛋白質的鑒定 （1）實驗原理：蛋白質＋雙縮脲試劑→紫色。 （2）實驗步驟：取2 mL蛋白質溶液加入試管→向試管中先加入2 mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中加入5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。 （3）實驗結果：出現紫色。 8.檢測細胞中的DNA和RNA （1）原理：①DNA主要分布于細胞核，RNA主要分布于細胞質。 ②甲基綠使細胞核中的DNA呈現藍綠色，派洛寧使細胞質中RNA呈現紅色。 （2）實驗步驟：涂片→水解→漂洗→染色→觀察。 核心解讀 1．注意各種能源物質的'區分 （1）糖類的種類和功能 種類 分子式 分布 生理功能 單糖ks5u 五碳糖 核糖[高考資源網] C5H10O5 動植物細胞 五碳糖是構成核酸的重要物質 脫氧核糖 C5H10O4 六碳糖 葡 萄 糖 C6H12O6 五碳糖是構成核酸的重要物質 二糖 蔗糖 C12H22O11 植物細胞 能水解成葡萄糖 麥芽糖 乳糖 動物細胞 多糖 淀粉 （C6H10O5）n 植物細胞 淀粉是植物細胞中儲存能量的物質 纖維素 纖維素是細胞壁的主要成分 糖元 植物細胞 糖元是動物細胞中儲存能量的物質 （2）脂質 種類 生理功能 元素組成 脂肪 儲能、保溫、緩沖機械壓力 C、H、O 磷脂 構建生物膜 C、H、O、N、P 固 醇 膽固醇 細胞膜的重要成分 C、H、O 性激素 促進性腺的發育和性細胞的生成和正常的性周期 C、H、O 維生素D 促進人體對鈣、磷的吸收和利用 C、H、O 規律總結 ①動植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。 ②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。 ③動物特有的糖是乳糖和糖元。 ④動植物共有的貯能物質是脂肪，植物特有的貯能物質是淀粉，動物特有的貯能物質是糖元。 ⑤含H多的有機物細胞呼吸時產生的H多，耗氧多，產生的能量多，產生的水多。 2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結構特點 （1）氨基酸 每個氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義，比如當R基含有氨基和羧基時，這個氨基酸分子就不止有一個氨基和羧基了，同時還要注意氨基酸分子中都有一個氨基和羧基直接連在同一個碳原子上。 規律總結 決定氨基酸種類和性質的是氨基酸的R基。 （2）肽鍵：連接兩個氨基酸分子的那個鍵（—CO—NH—）叫肽鍵。 （3）多肽 ①由多個氨基酸分子縮合而成的含有多個肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。 ②注意區分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接結構，而肽鏈是肽的一種形式。 規律總結 ①氨基酸間脫水縮合時，原來的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一個氨基，另一端只有一個羧基（不計R基上的氨基數和羧基數）。所以對于一條多肽來說，至少應有的氨基和羧基數都是一個。 ②若有n個氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可形成（n－m）個肽鍵，脫去（n－m）個水分子，至少有—NH2和—COOH各m個。 ③蛋白質分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過化學鍵（不是肽鍵）互相連接，具有不同的空間結構。 ④關于蛋白質相對分子質量的計算：n個氨基酸形成m條肽鏈，每個氨基酸的平均相對分子質量為a，那么由此形成的蛋白質的相對分子質量為：na－（n－m）18（其中n－m為失去的水分子數，18為水的相對分子質量）。 3.蛋白質結構層次 規律總結 ①結構多樣性的原因：氨基酸的種類、數量、排列順序不同以及肽鏈的空間結構不同。 ②蛋白質的種類：因功能不同蛋白質分為兩大類：結構蛋白和分泌蛋白。 ③蛋白質的性質：鹽析：可逆。變性：不可逆。 ④鑒定：雙縮脲試劑反應呈紫色。 ⑤意義：生命活動的承擔者，生物性狀的體現者。 4.有關肽鍵的計算 規律總結 ①鏈狀肽有如下的對應關系： 氨基酸 肽鍵數 脫去水分子數 氨基 羧基 一條肽鏈 M m-1 m-1 至少1個 至少1個 n條肽鏈 m m-n m-n 至少n個 至少n個 ②環狀肽：肽鍵數＝脫去水分子數＝氨基酸數。環狀肽主鏈中無氨基和羧基，環狀肽中氨基或羧基數取決于構成環狀肽氨基酸R基團中的氨基和羧基的數目。 題例領悟 題型一 糖類的種類 【例題1】 （20xx上海高考，5）下列糖類中屬于單糖的是（ ） A.蔗糖 B.核糖 C.糖元 D.淀粉 解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。 答案：B 反思感悟 單糖是不能水解的糖，是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質用于生命活動時必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脫氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。 題型二 蛋白質分子的計算 【例題2】（20xx上海高考，15）現有氨基酸800個，其中氨基總數為810個，羧基總數為808個，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質共有肽鍵、氨基和羧基的數目依次分別為（ ） A.798、2和2 B.798、12和10 C.799、1和1 D.799、11和9 解析：有氨基酸800個，氨基總數810個，羧基總數808個，說明R基團中含有氨基10個，羧基8個，它們不參與肽鍵的形成；肽鍵數＝氨基酸總數-肽鏈條數＝800－2＝798，氨基數＝肽鏈條＋R基團中氨基數＝2＋10＝12，羧基數＝肽鏈條數＋R基團中羧基數＝2＋8＝10。 答案：B 反思感悟 構成生物體蛋白質的氨基酸至少有一個氨基和一個羧基且都連在同一個碳原子上，由R基決定氨基酸種類，不符合這個特點的氨基酸不是構成生物體的氨基酸，也不能組成生物體的蛋白質。 題型三 動植物體內的糖類 【例題3】 動植物體內共有的糖是（ ） ①糖元 ②淀粉 ③蔗糖 ④乳糖 ⑤核糖 ⑥葡萄糖 A.①④ B.②③ C.⑤⑥ D.①② 解析：糖元是人和動物細胞中的儲能物質，淀粉是植物細胞的儲能物質，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和動物乳汁中豐富的二糖，核糖是構成RNA的成分，RNA普遍存在于動植物細胞中，葡萄糖是細胞生命活動的主要能源物質，廣泛存在于動植物細胞中。 答案：C 反思感悟 ①生物細胞生命活動的主要能源物質：葡萄糖。 ②參與生物細胞構成的物質：核糖、脫氧核糖、纖維素。 ③單糖、二糖、多糖的關系 重要的單糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖為白色晶體，易溶于水，是人體主要的能源物質，五碳糖分為核糖和脫氧核糖，為環狀結構。 題型四 大分子物質的鑒定 【例題4】 青蘋果汁遇碘溶液顯藍色，熟蘋果汁能與本尼迪特試劑發生反應，這說明（ ） A.青蘋果汁中有淀粉不含糖類 B.熟蘋果汁中含糖類不含淀粉 C.蘋果轉熟時，淀粉水解為單糖 D.蘋果轉熟時，單糖聚合成淀粉 解析：遇碘溶液顯藍色意味著青蘋果汁中含較多淀粉，而與本尼迪特試劑發生反應的是還原性糖，如葡萄糖等。由此可推斷出蘋果由青轉熟的過程中，淀粉大量轉化為單糖。 答案：C 反思感悟 淀粉的特性是遇碘變藍；本尼迪特試劑與還原糖反應生成磚紅色沉淀；蛋白質與雙縮脲試劑反應產生紫色反應。 隨堂訓練 1.（20xx上海高考，1）核糖與核酸都不含有的元素是（ ） A.N B.O C.P D.S 解析：核糖的組成元素為C、H、O，核酸的組成元素為C、H、O、N、P，兩者都不含有S元素。 答案：D 2.（20xx江蘇高考，1改編）下列各組物質中，由相同種類元素組成的是（ ） A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶 B.淀粉、半乳糖、糖元 C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸 D.性激素、生長激素、胰島素 解析：淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類，都由C、H、O構成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質，組成元素都是C、H、O，氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。 答案：B 3.生物體內的蛋白質千差萬別，其原因不可能是（ ） A.組成肽鍵的化學元素不同 B.組成蛋白質的氨基酸種類和數量不同 C.氨基酸排列順序不同 D.蛋白質的空間結構不同 解析：蛋白質分子的多樣性取決于四個方面：一是組成蛋白質的氨基酸種類不同；二是組成蛋白質的氨基酸數目不同；三是氨基酸的排列順序不同；四是肽鏈的空間結構不同。在題目給出的選項中，組成肽鍵（—NH—CO—）的化學元素是相同的。考查蛋白質多樣性的原因。 答案：A 4.脂質在細胞中具有獨特的生物學功能，下面有關脂質的生物學功能中，屬于磷脂的生物學功能的是…（ ） ①是生物膜的重要成分 ②是儲能的分子 ③構成生物體表面的保護層 ④是很好的絕緣體，具有保溫作用 ⑤具有生物學活性，對生命活動起調節作用 A.①③ B.⑤ C.① D.②④ 解析：本題考查對各種脂質功能的掌握情況。磷脂是構成細胞膜的重要成分，也是構成多種細胞器膜的重要成分。在人和動物的腦、卵細胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。 答案：C 輔導教案 基礎鏈接溫故知新 一、生物體中的水 1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的________。 2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發生質壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發生在________過程中，在光合作用中發生在________過程中。 二、水的生態效應 1．水循環：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。 2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。 3．水體富營養化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。 一、1.載體 2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應 二、1.蒸發 降雨 2．硫和氮 3．化學肥料 殺蟲劑 聚焦科技掃描知識 水利工程與生態工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發展中國家，水利的`開發利用又是必須的，水利工程的實質都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環境可能帶來負面的影響。 一、水利工程會打破流域生態系統的動態平衡 1．改善水庫周邊環境 由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態環境。 黃河小浪底水利樞紐工程 2．防止洪澇災害 三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟發達的平原湖區生態與環境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區淤積的速度，有利于湖區對洪水的調節和蓄水。 3．改善大壩上游的航運條件 水力發電站 4.開發清潔能源——水電能 利用大壩水力發電，是可持續發展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環境的污染。 然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。 5．破壞原生態系統的生物生活環境 如果不按規律辦事，單純以水利工程建設為目的，會進一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建設過程中的水土流失現象非常嚴重。 三峽大壩建成后，該地區食物鏈結構破壞，例如中華鱘有到長江上游產卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。 6．改變兩岸土壤特性 由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區還會誘發山體滑坡、泥石流等災害。 7．誘發地震 地殼結構可能會發生變化而為地震創造了條件。 8．水質的變化 由于庫區水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業污水不經治理就直接排放，可能會引起水體富營養化，造成水質惡化。 二、水利工程要與生態保護工程同步進行 1．河流湖泊是生態系統的重要組成部分 如果庫區泥沙淤積，會影響庫區及周圍生物的生存。 2．河流是多種生物的棲息地和物種庫 任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態系統中。 3．水利工程是人類自身發展必需的，要科學地規劃、設計和管理。 綱舉目張理清結構 良好的社會環境有利于水利工程的實施，良好的經濟條件有利于生態環境保護工程，只有對自然規律的理解深刻才能自覺遵守自然規律，通過合理的、科學的規劃和設計，將水利工程對生態的影響減少到最低程度。 突破難點化解疑點 1．為什么說節水比調水更重要？ 探究發現：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設節水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰略舉措。 調水水量有限，改變不了北方地區人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區，仍然存在著嚴重的浪費水的現象。 治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節水，是個建設什么樣社會的問題、是可持續發展的問題。 我發現 2．大壩建成會導致哪些生態環境問題？ 探究發現：(1)移民問題 關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。 (2)對泥沙和河道的影響 從生態學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態發生變化，引發整條河流上下游和河口的水文特征發生改變，導致上游泥沙淤積。 (3)水體變化帶來的影響 水體容易受到污染，蒸發量增加等。 (4)對魚類和生物物種的影響 特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。 (5)地質災害 修建大壩后可能會觸發地震、崩岸、滑坡等不良地質災害。 (6)潰壩。 我的發現 一、教材分析 《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監測和預防”和“人類基因組計劃與人體健康” 二、教學目標 1知識目標： （1）人類遺傳病及其病例 （2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害 （3）遺傳病的監測和預防 （4）人類基因組計劃與人體健康 2能力目標： 探討人類遺傳病的監測和預防 3情感、態度和價值觀目標： 關注人類基因組計劃及其意義 三、教學重點難點 重點：人類遺傳病的主要類型。 難點：（1）多基因遺傳病的概念。 （2）近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。 四、學情分析 學生初中已經學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經出現伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節內容有一定基礎。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內容，學生通過自學就可以達到學習目的。 五、教學方法， 1學案導學：見后面的學案。 2新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習 六、課前準備 教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。 七、課時安排： 1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 近年來，隨著醫療技術的發展和醫藥衛生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數量，結構或功能上發生改變，使由此發育成的個體患先天性遺傳病，其發病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。 （三）合作探究、精講點撥。 探究一、人類常見遺傳病的類型 學生分組討論 1什么是遺傳病？舉例？ ２怎樣做到遺傳病的監測和預防？ ３什么是人類基因組計劃？ 什么是遺傳病 問：感冒發熱是不是遺傳病？為什么？ 教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區別。 問：什么是單基因遺傳病？其遺傳方式如何？ （1）單基因遺傳病 單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。 （2）多基因遺傳病 問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區別是什么？ 教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發病率并不像單基因遺傳病那樣，發病比例是1/2或1/4，而遠比這個發病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現出家族聚集現象，且比較容易受環境因素的影響。目前已發現的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發型高血壓及青少年型糖尿病等。 （3）染色體異常遺傳病 如果人的染色體發生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發生異常， 人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的'，患者智力低下，身體發育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現性腺發育不良癥等等。 問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。 探究二、遺傳病的監測和預防 討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優生”？ 教師講述：優生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數量增長的同時，還應該進一步提高人口的質量。 為了達到優生的目的，首先，要禁止近親結婚。 問：什么是近親結婚？有什么危害？ （出示人類《血親關系表》）。學生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結婚是預防遺傳性疾病發生的最簡單有效的方法。 探究三、人類基因組計劃與人體健康 教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。 人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優生，重點是“禁止近親結婚”，要聯系已學過的遺傳知識分析禁止近親結婚的原因，自覺宣傳優生措施，提高優生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質。相適應的生物學觀點。 （四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。 設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄） （五）發導學案、布置預習。 我們已經學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監測和預防。在下一節課我們一起來學習第6章第一節。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優點和局限性。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。 九、板書設計 一、人類常見遺傳病的類型 （1）單基因遺傳病 （2）多基因遺傳病 （3）染色體異常遺傳病 二、遺傳病的監測和預防 三、人類基因組計劃與人體健康 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節7分鐘，能夠完成教學內容。 在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步! 一、教學目標 1、說明內環境穩態及其生理意義；簡述穩態的調節機制。 2、關注內環境穩態與健康的關系。 3、嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。 二、教學重點和難點 內環境穩態及其生理意義。 三、課時安排2 四、教學過程 1、〔引入〕以“問題探討”引入，學生思考討論后回答，老師提示。 〔生答師提示〕1、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據。 例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。 2、提示：這說明（1）內環境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內波動，內環境的穩定是一種動態的相對穩定； （2）不同個體存在一定差異。 3、提示：（1）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 （2）葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 （3）甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發冠心病、動脈粥樣硬化等。 〔問題〕以 “本節聚焦”的問題，再次提起學生的思考。 〔板書〕 一、內環境的動態變化 Homeostasis：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態叫做穩態。 二、對穩態調節機制的認識 神經——體液——免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制 〔學生互動〕學生思考與討論，師提示。 1、提示：絕大多數人都有過發高燒的經歷，可以讓同學先談談自己發高燒時的感受。 正常的體溫是體內細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發高燒的狀態下，由于內環境發生一系列變化，導致體內的各種反應出現紊亂，于是機體功能發生異常。發熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經系統，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態，持續高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發熱可能導致胎兒發育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續高熱容易發生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。 2、提示：內環境滲透壓會變小。當內環境滲透壓變小時，內環境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。 3、提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環境的變化勢必影響內環境的穩態。若外界環境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內環境的波動較小，仍能維持穩態；若外界環境變化劇烈，機體代償機制不好，內環境穩態將受到破壞，就會影響身體健康。 〔社會聯系〕生思考，師提示。 〔講解〕夏天時，空調房間與室外的溫差較大，如果經常進出空調房間，就會出現咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調房間呆的時間過長，就會引起關節酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈腦脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈目眩。這些癥狀就是空調綜合征，俗稱空調病。空調病的主要表現為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據分析，空調對人的影響主要在于：空調風使人體表面水分蒸發量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內分泌的紊亂；空調房間里，氣流方向經常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應；房間內濕度太低，會對眼、鼻等處的`黏膜產生不利作用，導致黏膜病；室內空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升。 〔板書〕三、內環境穩態的重要意義 內環境穩態是機體進行正常生活的必要條件。 〔實驗并討論〕生看或做實驗，思考，師提示。 1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。 2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當加入少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當加入少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。 3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調節來維持pH穩定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉中會產生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質的調節作用，以及機體的調節作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩定。 【關于人體血液pH值緩沖作用原理】 人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結合有關生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液 pH值穩態中所起的作用加以說明。 它們的電離如下：H2C03一→H+ + HC03- (1) (雙向，可逆)；NaHC03一→Na++ HC03- (2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03- 存在，對(1)式電離產生同離子效應，使HC03-和H+ 結合成H2C03 ，也就是說(2)式的結果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+濃度很小。 當血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進入的酸中的H+結合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。 當血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH- 結合成難電離的H20，當血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。 正是因為H2C03和HC03- 的大量存在才會使血液的pH值不會因為少量堿、酸的進入而造成明顯升降。 〔小結〕略（黑體字部分）。 〔作業〕練習一二題。 1．D。 2．C。 3．D。 4．提示：因為人體各種生命活動是以細胞代謝為基礎的，細胞代謝本質上是細胞內各種生化反應的總和。內環境為這些生化反應的進行提供了必要的物質和條件。當內環境穩態保持正常時，細胞的代謝活動能正常進行；當內環境穩態失調時，細胞代謝活動就會受影響。因此內環境穩態是人體進行正常生命活動的必要條件。 拓展題 提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調節下，血糖濃度逐漸恢復到正常水平，具體調節機制可參考第2章有關血糖平衡調節的內容。 自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 1、判斷 （1）×；（2）√；（3）×；（4）√。 2、選擇 （1）D；（2）D；（3）D。 3、畫概念圖 略 二、知識遷移 （1）水是良好的溶劑，為各種生化反應提供溶液環境；水是體內物質運輸的載體；水在體溫調節方面有作用；水是某些生化反應的反應物；水是細胞結構的重要組成成分等。 （2）說明健康的人體具有維持體內水平衡的能力。 三、技能應用 （1）否。 （2）血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質，也可來源于其他物質在體內的轉化。 四、思維拓展 提示：航天器和航天服中的生命保障系統，主要由氧源（氣瓶）和供氣調壓組件、水升華器和水冷卻循環裝置、空氣凈化組件、通風組件、通信設備、應急供氧分系統、控制組件和電源、報警分系統、遙測分系統等組成。它能夠為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內的壓力和溫度，清除航天服內C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統與壓力服（給宇航員提供正常大氣壓）一起，在人體周圍創造適宜人生存和工作的微型氣候環境，有利于宇航員維持機體內環境的穩態。 教學目標 一、知識方面 1、使學生了解呼吸作用的概念 2、使學生掌握有氧呼吸的過程 3、使學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同 4、使學生理解呼吸作用的意義 5、使學生理解呼吸作用的本質 6、使學生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區別與聯系 二、能力方面 1、通過分析有氧呼吸的過程，訓練學生分析問題的能力，培養他們良好的思維品質。 2、通過讓學生對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養學生列表比較能力和歸納的能力。 三、情感、態度、價值觀方面 通過引導學生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產的措施，激發學生學習生物學的興趣，增強學生對科學、技術、社會的理解，培養學生關心身邊的科學的意識，同時進行生命科學價值觀的教育。 教學建議 教材分析 本節是本章的重點內容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內容。 1、呼吸作用的概念 教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類似，只是更加強調發生的部位在細胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質，這部分內容對學生進一步深入學習呼吸作用原理起到承上啟下的作用。 2、有氧呼吸 教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進行呼吸作用的主要形式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。 接著教材給出了有氧呼吸的總反應式，在此基礎上結合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個階段、并且指出了各階段進行的場所： 第一階段是葡萄糖脫氫，產生還原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個階段在細胞質的基質中進行。 第二階段是丙酮酸繼續脫氫，同時需要水分子參與反應，產生還原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個階段在線粒體中進行。 第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結合生成水，這一階段產生了大量的ATP，這個階段也在線粒體中進行。 3、無氧呼吸 教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進行無氧呼吸，并分別闡述了高等植物細胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸及其場所。 然后教材對一些高等植物的某些部分在進行無氧呼吸時也可以產生乳酸又做了補充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進化做了簡要的介紹。 教師在這里應補充無氧呼吸與發酵這一組學生易混淆的概念。 4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同 教材是以圖表結合講述的形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區別進行了比較。 5、呼吸作用的意義 教材從兩個方面論述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要對呼吸的意義作適當的補充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產物是進行各物質轉化的原料；再如有氧呼吸的出現對生物進化速度所起的巨大推動作用等。 教法建議 1、引言 因為呼吸作用在初中生物課上也是重點學習的`重要生物學原理之一，所以學生對呼吸作用的最基本的物質變化和能量變化還是有基礎的，因此引言可從學生已有的對呼吸的理解作為切入點，教師可設計問題串檢測學生對呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進行教學。 2、有氧呼吸 （1）讓學生比較初中和高中生物學課本所給的有氧呼吸的總反應方程式，在比較中體會有氧呼吸的產物與反應物都需要水這一事實。 （2）有氧呼吸的過程 ①有氧呼吸過程程中的物質變化和ATP的產生 在引導學生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個階段時，可采用如下教法：教師一邊寫化學反應程式，一邊讓學生配平反應式，同時參看課本圖解的方法來進行教學。 A、第一階段：在細胞質的基質中，一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，同時脫下4個；在葡萄糖分解的過程中釋放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產生少量的ATP。 B、第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產生少量的ATP。 C、第三階段：在線粒體的內膜上，前兩階段脫下的共24個與從外界吸收或葉綠體光合作用產生的6個O2結合成水；在此過程中釋放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產生大量的ATP。 教師可指導學生把有氧呼吸的三個階段進行表解分析。 （3）有氧呼吸過程中能量變化 教師應向學生說明，在有氧呼吸過程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量儲存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失了。 （4）在學生完全清楚了有氧呼吸的三個步驟后，教師應提一些綜合性的問題，讓學生在討論過程中，深化對有氧呼吸過程的理解。 為使學生樹立學以致用的觀念，同時也是對上節課所學內容的復習，教師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于生產實踐的相關問題，供學生討論，同時加深對有氧呼吸的理解。比如教師可設計這樣的問題： “如果有人向你請教怎么能長期儲存農作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學過的呼吸作用原理，提供一些有價值的建議或措施嗎？” 3、無氧呼吸 （1）無氧呼吸的概念 教師可引導學生討論：“生物體在什么情況下，可能會供氧不足？”，這樣很自然地有了下一設問：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對無氧呼吸的學習。 教師應向學生解釋我們平常所說的呼吸作用實際上指的有氧呼吸，它是在有氧的條件下進行的。無氧呼吸一般是指細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成不徹底的氧化產物，同時釋放出少量能量的過程。這個過程對于高等生物稱為無氧呼吸，如果是微生物（如乳酸菌、酵母菌），則習慣上稱為發酵。 （2）無氧呼吸的過程 教師可采用一邊寫化學方程式，一邊讓學生配平反應式的方法進行教學，引導學生分析討論高等植物細胞的無氧呼吸過程及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸過程及其場所。最后總結無氧呼吸的全過程。 第一階段：在細胞質的基質中，與有氧呼吸的第一階段完全相同。 第二階段：在細胞質的基質中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉化為乳酸。 為使學生加深對無氧呼吸的理解，教師可設計一些問題供學生討論。 4、有氧呼吸與無氧呼吸的比較 有氧呼吸和無氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全相同，只是從丙酮酸開始它們分別沿不同的途徑形成不同的產物。 教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。 教師為學生提供有價值的，與學生生活密切相關的討論話題，以強化對二者聯系的理解。如可提問題： ①你每天都進行很多運動吧？你是否想過，當你進行不同形式的運動時，你的身體其實采用不同的方式為你供能呢？ ②病毒進行有氧呼吸還是無氧呼吸？ 5、有氧呼吸與光合作用的異同 教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。 此時教師可為學生提供一些可供討論的與人類生產實踐相聯系的話題來分析，以訓練其分析問題的能力。如教師可問： “你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農業生產中提高作物產量的具體措施嗎？” 6、呼吸作用的意義 教師可從下面幾個方面引導學生分析呼吸作用的意義 （1）為生物體的生命活動提供能量； （2）為其他化合物的合成提供能量； （3）呼吸作用過程中的中間代謝產物是進行各物質轉化的原料，例如，呼吸作用的中間產物丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質。可以說，呼吸作用是生物體內各種有機物相互轉化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類代謝、蛋白質代謝等連成了一個整體。 （4）有氧呼吸的出現對生物進化速度所起的巨大推動作用。 一、細胞核 1.細胞核的存在 除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。 2.細胞核的結構 （1）核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開，上有核孔是DNA和蛋白質等大分子物質出入細胞核的通道。 （2）染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體。 （3）核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關。 （4）核基質。 3.染色質和染色體之間的關系 染色質是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質在細胞不同時期的兩種存在形式。 4.細胞核的功能 細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。 趣味思考:把變形蟲的細胞核和細胞質分離，然后單獨培養，結果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該變形蟲的去核的細胞質中，繼續培養，變形蟲能夠分裂增殖，說明了什么？ 提示:說明細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動；也說明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。 二、原核細胞 1.原核細胞結構 （1）擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環狀DNA分子，位于無明顯邊界的區域——擬核。 （2）細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他復雜細胞器。 （3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著保護并維持細胞形狀的作用。 （4）其他：莢膜、鞭毛。 2.種類：細菌、藍藻（藍細菌）等。 3.生理：能進行細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進行光合作用，場所是細胞膜內折疊，上面有光合色素。 核心解讀 1.分析染色質和染色體的關系 染色質是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質，其主要成分是DNA和蛋白質。染色體和染色質是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。“不同時期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進行分裂的細胞所處的時期。其關系可歸納如下： 特別提醒 染色質是遺傳物質DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質中（線粒體、葉綠體內）遺傳物質僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質與它結合形成染色質（體）。在原核細胞內遺傳物質以DNA分子的形式存在，因此說，原核細胞內沒有染色體。 2.原核細胞與真核細胞的判別 特別提醒 原核細胞與真核細胞的本質區別是核膜的有無；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。 題例領悟 題型一 細胞核是代謝與遺傳的控制中心 【例題1】 下圖所示為再生能力很強的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是（ ） A.① B.② C.③ D.②和③ 解析：本題考查對細胞核功能知識的遷移運用能力。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細胞核，細胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。 答案：B 反思感悟 細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，是遺傳物質貯存和復制的場所，細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動。 題型二 細胞核的遺傳功能 【例題2】 科學家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。下列有關評價合理的是（ ） A.該實驗證明了細胞核是遺傳的調控中心ks5u B.該實驗證明了細胞核是代謝的調控中心 C.欲證明細胞核的功能，需同時進行對照實驗 D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同 解析：本題考查分析、評價實驗能力，在證明或探究某一結論或現象時，通過設置對照可以使結論更準確、更具可靠性，也更符合科學性 答案：C 反思感悟 細胞核是遺傳物質貯存和復制的'場所，是遺傳信息庫，控制著生物的性狀表現。 【例題3】 下列結構中的遺傳物質，能形成染色體的是…ā 。 A.葉綠體、線粒體中的DNA B.受精卵細胞核內的DNA C.細菌、藍藻體內的DNA D.病毒體內的DNA或RNA 解析：染色體僅存在于細胞核中，是真核生物遺傳物質的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是裸露的，不與蛋白質結合，不形成染色體。 答案：B 反思感悟 DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。 題型四 動植物細胞的結構區別 【例題4】 識圖作答（題中［ ］內填寫圖中指示結構的數字）。 （1）上圖是_______細胞的亞顯微結構模式圖，做出此判斷的依據是此細胞具有［ ］_______、［ ］_______、［ ］_______等結構。 （2）根尖分生區細胞不具有的結構是［ ］_______和［ ］_______。 （3）上圖中的動物細胞也含有的細胞器是___________。 解析：該細胞的顯著特點是有細胞壁、葉綠體、中央大液泡，所以據此判斷它是高等植物細胞的亞顯微結構模式圖，根尖分生區細胞是幼嫩細胞，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體。動物細胞除了不具有葉綠體和中央液泡外，其他細胞器都含有。 答案：（1）高等植物 ③ 細胞壁 ④ 葉綠體 ⑤ご笠號蕁。2）⑤ 大液泡 ④ 葉綠體 （3）核糖體、高爾基體、內質網和線粒體 反思感悟 動植物細胞的判斷思路： ①有細胞壁的細胞是植物細胞，沒有細胞壁的細胞是動物細胞。 ②有葉綠體的細胞是植物細胞，沒有葉綠體的細胞不一定是動物細胞，如植物的根細胞不進行光合作用，沒有葉綠體。 ③有大液泡的細胞是植物細胞，沒有大液泡的細胞不一定是動物細胞，植物的未成熟細胞也沒有大液泡。 隨堂訓練 1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，融合后的細胞經卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內，生出的小羊大多數性狀（ ） A.難以預測 B.像甲 C.像乙 D.像丙 解析：細胞核是遺傳信息庫，控制著生物體主要遺傳性狀，因為遺傳物質DNA主要分布在細胞核中，在細胞質中的線粒體內也含有少量DNA。 答案：B 2.下圖示科學家進行的蠑螈受精卵橫縊實驗。你認為該圖最能說明（ ） A.細胞質控制著細胞的代謝 B.細胞核控制著細胞的代謝 C.細胞質是細胞遺傳的控制中心 D.細胞核是細胞遺傳的控制中心 解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發育成胚胎，說明細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。 答案：D 3.細胞核行使遺傳功能的重要結構是（ ） A.核膜 B.核仁 C.染色質 D.核孔 解析：細胞核是遺傳信息庫。遺傳物質DNA主要在細胞核中的染色質上，細胞核行使遺傳功能的重要結構是染色質。 答案：C 4.下列有關染色體和染色質的敘述，不正確的是（ ） A.染色體和染色質是同一物質 B.染色體和染色質的成分是一樣的 C.染色體和染色質的形態是不同的 D.染色體和染色質的成分是有較大區別的 解析：染色質和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質，它們之間的不同不過是同一物質在間期和分裂期的不同形態表現而已。 答案：D 第一章走進細胞第一節從生物圈到細胞 教學目標： 知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞基礎上 2．說出生命系統的結構層次 過程與方法：1．在資料分析中，進一步掌握歸納總結的方法情感與態度價值觀： 1．認同細胞是最基本的生命系統教學重點：1.生命活動建立在細胞的基礎之上； 2.生命系統的結構層次。 教學難點：生命系統的結構層次。教學過程 板書設計： 一、生命活動離不開細胞 資料一：單細胞生物的.生命活動離不開細胞 資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞體現的。資料三 ：人的學習等活動需要種類和數量繁多的細胞參與。 資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的結構和功能的基本單位，生命活動離不開細胞。 二、生命系統的結構層次 細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈 【高中生物教案】相關文章： 高中生物教案12-07 高中生物的教案12-15 高中生物教案06-27 【薦】高中生物教案11-20 【熱】高中生物教案11-20 高中生物教案【薦】11-20 【推薦】高中生物教案11-19 高中生物教案范文12-18 高中生物教案優秀06-24 高中生物優秀教案11-04高中生物教案 篇2
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