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北京版一年級下冊《統計和可能性》數學教案
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的北京版一年級下冊《統計和可能性》數學教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、讓學生“分一分”“數一數”生活中學習整理數據的方法；
2、使學生在統計過程中培養統計意識，能用方塊統計圖表示問題的解決，能根據統計圖提出或回答一些簡單的問題。
3、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點：
學習數據的收集和整理，認識方塊統計圖，感受事件發生的不確定性和可能性。
教學過程：
一、情景引入，揭示課題
課件出示例題插圖
師：紅紅家的小院里養了一些可愛的小動物，有哪幾種；
生：鵝、小雞、小鴨
師：現在看了圖，你能很快地說出每種小動物分別有多少只嗎？
生：能。
請學生用自己的方法數一數。
二、新授
1、請學生說說可以用怎樣的辦法數出各種家禽的只數，再想一想可以用怎樣的辦法表示各種家禽的只數。
2、請學生用擺一擺的方法一起對數據進行整理。
3、討論：這種統計的方法好在哪里？有什么不足？可以怎樣改進？
提出：統計一些物體用符號代替實物圖，這樣一來就比較方便了。
板書課題上：統計
4、匯報交流
在交流的過程中，應該問一下你是怎么想的呢？有層次的出示學生的作業（從不規范的到規范），逐步引導學生用符號來代替動物的頭像，并且為了清楚的知道統計的對象，應該在下面寫上名字。最后讓學生知道，不光可以用☆○△√這些符號來表示統計的結果，還可以用其他的符號來表示。
5、只不過人們通常是用方塊來表示的。
如果一個方塊表示一只小動物，那么在小猴的上面應該排幾個方塊呢？小兔和小熊的上面又應該排幾個呢？下面請小朋友用小方塊在作業紙上排一排。（預先印好方塊統計圖，讓學生在紙上用小方塊排一排）
6、學生操作，指名學生板演。并讓學生說一說你是怎么排的呢？為什么這樣排？
7、小朋友們，你們排出的統計圖是不是這樣的呢？看了你排出的統計圖，你知道了什么呢？
8、現在黑板上排出了兩張統計圖，比較一下，這兩張統計圖有什么相同的地方和不同的地方？
9、我們剛剛排出的就是方塊統計圖，方塊統計圖可以橫著排也可以豎著排，下面動物的名稱可以用頭像也可以用漢字來表示。（隨著描述課件出示相應的畫面）
10、讓學生動手擺一擺。
11、出示一張方塊統計圖。
比較：方塊圖與實物圖好在哪里？
提問：你看這幅圖，你知道了些什么？
小結：在分類數一數物體的數量時，我們可以用一些符號來表示每一種物體的個數，這樣會比較方便，同時也能清晰明了地通過這樣的統計圖，獲得你想知道的信息。
三、鞏固
分組活動
四、教學例題
1、森林運動會中最激烈的要數投籃比賽了，本次投籃比賽的三位參賽運動員分別是小貓，小松鼠，小兔。
2、現場缺了一個小裁判，下面就請小朋友們來當一回小裁判。（課件出示投籃比賽的場景，畫外音：你能用打鉤的方法把小動物們投籃投中的情況記下來嗎？）接著直接播放小動物們每次投籃的情況，學生根據錄音進行記錄。
3、學生匯報交流記錄的結果。
4、記錄的結果既可以在統計圖上表示，也可以填在統計表里。學生完成作業紙上的統計圖和統計表。（學生操作）
5、交流反饋。
6、看了你的統計圖，你知道了什么呢？（小組內互相說一說）
7、看了我們的統計圖和統計表，進行快速搶答。
（1）誰投的最多，誰投的最少？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統計圖還是統計表呢？
（2）那么小貓，小松鼠，小兔分別投了多少次呢？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統計圖還是統計表呢？
小結：是呀，當我們看誰最多誰最少的時候，看統計圖比較直接，而要知道分別多少的時候看統計表比較的清楚。
五、出示實物，從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？
1、小芳摸出的一定是紅球。
2、小明摸出的不可能是紅球。
3、小麗摸出的可能是紅球，也可能是黃球。
4、分組討論，摸球情況
六、實踐操作
完成“想想做做”
板書設計：
統計與可能性
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