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“構成社會生產的基本要素”教學設計
“構成社會生產的基本要素”教學設計作者/蔣麗紅
一、課前系統部分分析
（一）教材分析
《構成社會生產的基本要素》是高一《思想政治》第一課第一節第二框的內容。社會生產是社會經濟發展的基礎和起點，缺少對社會生產的了解，就難以把握社會經濟活動中的其他內容。搞清社會生產有哪些要素構成以及這些生產要素在生產過程中各發揮什么作用，不僅可以使學生對現實的社會生產有一個較完整的“全景”觀，而且有助于學生從中領悟無論哪一種生產要素，其使用效率都取決于人的素質，從而增強提升自身素質的覺悟和意識。因此，該內容在教材中具有承上啟下的重要地位。
（二）學生分析
高中生具備一定的經濟學知識，對日常生活中的經濟現象比較感興趣，思維比較活躍，具有一定的理解能力，對簡單的問題能進行分析，但他們看問題、看現象往往比較膚淺、片面、孤立，缺乏深刻的思考和良好的邏輯思維能力，需要通過師生、生生間的討論，教師的逐步引導、分析，幫助他們全面、深刻地認識問題，系統掌握所學知識，學會建構知識網絡。
（三）教學目標
1.知識與技能：知道構成社會生產的基本要素，理解各個要素在社會生產中的地位、作用；能夠利用這些知識分析現實具體的問題。通過各種教學手段，提高學生分析問題，解決問題的能力。
2.過程與方法：通過閱讀、討論材料及對相關案例的分析，歸納總結構成社會生產的基本要素，能舉例說明生產要素在社會生產中的作用、表現，通過組內討論學會建立知識的網絡。
3.情感態度與價值觀：能夠領會各類生產要素的使用效率都與人的素質有密切關系，感悟提高自身素質的重要性；提高對“可持續發展”戰略以及“科教興國”的認同感。
（四）教學重難點
重點：各生產要素在社會生產中的地位和作用。
難點：貨幣與資本的區別。
（五）教學方式或教學策略
1.案例分析法
2.小組討論法
二、教學系統部分
（一）教學過程
1.激發興趣，導人新課
幻燈片出示“上海通用汽車有限公司（以下簡稱上海通用）”標志。
師：同學們，你們認識這個標志嗎？你們知道這個公司有哪些品牌嗎？每個品牌下各有哪些產品系列嗎？
生：略
師：同學對上海通用的汽車非常了解和熟悉，上海通用從1997年成立至今已有這么多系列的汽車，說明它產品出新的速度是驚人的，那你們知道上海通用為什么能不斷推出新的產品？
2.初步閱讀，接近課題
讀一讀：請同學們閱讀教材P20頁的“閱讀與思考”部分，并回答相關問題。
生：略。
師：通過對這段材料的閱讀，同學們知道了上海通用是在“高起點”上進行生產的，這個“高起點”就是它具備先進的科技和經營管理水平。那么，作為一個企業進行生產，除了具備這兩個要素以外，還應具備哪些基本的要素呢？
幻燈片出示一段有關上海通用的材料，內容涉及投入資金、占地面積和取得的成就等。
生：略。
教師引導：一切社會生產必須具備勞動者的勞動、土地、資金、經營管理和科學技術這幾種基本要素，缺少其中一種，都會影響到社會生產的進行，那么這些生產要素在社會生產中具體處于怎樣的地位以及發揮著怎樣的作用呢，讓我們一起進入“構成社會生產的基本要素”這一框內容的學習。
3.深化課題，新課講授
（1）勞動者的勞動
師：一切社會生產，都需要有人的勞動參與其中。因此，勞動者的勞動是社會生產賴以進行的最基本的要素。同時，勞動者的勞動與土地、資本、科學技術等其他生產要素相比，又是一種最活躍的要素。隨著社會的進步和發展，不論是對體力勞動者還是腦力勞動者都提出了更高的要求。
上海通用汽車2005、2006、2007年連續三年銷量在國內乘用車市場排名第一。上海通用汽車也是唯一一家連續6年當選“中國最受尊敬企業”的汽車企業，堪稱中國汽車工業的重要力量。(政治教案 www.ycxgx.cn)上海通用之所以能取得這樣的成就與它對員工的高標準、嚴要求是分不開的。
幻燈片出示上海通用招聘系統分析員／數據庫管理員的信息，并請回答公司對系統分析員／數據庫管理員提出了哪些要求？
生：略。
教師歸納：上海通用對這一崗位的任職人員提出了8個條件，涉及年齡條件、專業技術條件和思想道德素質，從對這一崗位的要求我們就可以知道上海通用對員工的要求之高，也正是因為擁有一大批具有高素質的員工才使它取得了這樣的業績，所以說，勞動者的素質，直接關系到社會財富創造的數量和質量。在座的同學，作為未來的勞動者必須從現在開始努力提高自己的綜合素養，將來可以為社會創造更多的財富。
（2）以土地為代表的自然資源
師：這里所說的土地是一個廣義的概念，它包括土地、水源、森林、礦藏等在內的自然資源，自然資源是社會生產中不可或缺的自然要素，任何一個行業和部門，其生產必須借助于土地才能進行，一切物質實體，都可以追溯到土地。
說一說：P25操作平臺：以我們日常生活中吃、穿、用的這些物品為例，請同學們說說它們與土地資源的關系。
生：略。
師：從以上表格可見自然資源對于日常生活的重要性。可是，有一些十分嚴重的現象需要我們引起重視。
幻燈片出示各類自然資源破壞后的圖片：土地沙漠化、污染的水源、砍伐后的荒山等，請問，看完這組圖片你有什么感想？
生：略。
教師歸納：自然資源一旦被破壞，就很難重新恢復，有的甚至根本沒有恢復的可能，以土地為代表的自然資源具有不可再生性這一特征，這也就進一步提醒我們必須貫徹落實“可持續發展觀”，提高環保意識，用自己的實際行動保護環境，保護人類賴以生存的地球，建設好我們美麗的家園。
（3）資本
師：在前面看到上海通用的材料中，我們知道公司剛成立時首期投資就達到了5.5億元，這說明在現代社會生產中，資本是一種必不可少的基本要素。
論一論：資本是不是就是貨幣呢？我們同學口袋里的錢能不能稱之為資本呢？閱讀教材P26第一自然段和相關連接部分。
生：略。
教師歸納：通過閱讀教材，同學們知道了資本有“三態”，即資本的貨幣形態，資本的實物形態，資本的商品形態。這就告訴我們，資本和貨幣不能畫等號，首先在外延上，資本大于貨幣，貨幣只是資本的其中一種形態，其次，在使用目的上，兩者也有區別，資本是用于生產的一筆貨幣，而貨幣是用于消費的。同學們口袋里的錢不能籠統地說它是貨幣或是資本，區別它是貨幣還是資本關鍵是看它的使用目的是用于消費還是用于生產。
（4）經營管理
師：當一個企業擁有了勞動者、土地、資本等生產要素的時候，如何把他們有效的組織、整合、聯結起來，讓他們發揮合力作用，這就涉及企業家的經營管理，這是一種特殊的復雜勞動。
想一想：企業家經營管理水平對企業的生產會產生怎樣的作用影響呢？請看案例《張瑞敏與海爾》。
生：略。
教師歸納：海爾從一家瀕臨倒閉的街道小工廠發展成為年營業額達到上千億元的大型集團，與創始人張瑞敏的經營管理是分不開的，它讓我們看到了企業家的經管理水平對企業的重要性，因為它直接關系到企業的生存和發展。同時，企業家的經營管理還有影響到社會生產的總體水平和質量。所以，經營管理也是現代社會生產的一個基本要素。
（5）科學技術
師：不論是上海通用還是海爾，它們能夠在市場上站穩腳跟，在自己的行業中保持領頭羊的位置，除了以上介紹的一些原因外，還有一個重要的原因是它們在科學技術方面不斷創新，不斷開拓。當今世界，科學技術已成為經濟發展最重要的推動力量。
舉一舉：請同學舉例說明科學技術是如何推動經濟發展的，具體取得了哪些重大的成果？
生：略。
教師歸納：科學技術應用于各類社會生產中，當它與勞動者和勞動工具結合，就能促進勞動素質的提高，使勞動工具更加先進，從而可以大幅度提高勞動生產率。比如各種水稻生產技術的不斷更新，不僅提高了水稻的畝產量，而且使稻米的口感更好，吃起來更香。再比如生物技術在農業中的運用實現了“變廢為寶”，以普通農作物秸稈以及酒精廢液為原料生產出營養豐富的高蛋白新型牲畜飼料。這種全新的生物農業高科技產品對提供更多的安全高效低廉飼料，有效解決飼料種植爭地、實現草原休養生息以及發展環保循環經濟具有重要意義。這說明，科技進步可以節約能源和原材料的消耗，使資源得到更合理的運用，產品的質量更高，性能更優，也可以使經濟增長可持續發展。可見，科技進步在社會財富增長中的決定性作用日益突出，充分說明了科學技術是第一生產力。
4.梳理內容，理順知識
理一理：通過對社會生產中勞動者的勞動、以土地為代表的自然資源、資本、經營管理和科學技術五種基本要素的學習，知道了每一種生產要素在社會生產中的地位和作用，請同學們結合本課所學知識及它們之間的關系和區別，以小組為單位為本課所學內容構建一個知識網絡。
生：略。
出示本課知識網絡：
5.拓展練習，學以致用
師：除了本課介紹的這五種基本生產要素外，還有其他一些要素在社會生產中也發揮著重要的作用，請同學們課后思考并查閱相關資料。
上海通用取得的這些成就已成為過去，面對著國內汽車行業其他公司的激烈競爭，以及國外汽車公司對國內汽車市場的沖擊，如何提高自身競爭力是每一個企業需要思考的重要問題，
練一練：結合今天所學的五大基本生產要素及課后查閱的其他生產要素在社會生產中的地位和作用，為上海通用如何在汽車行業站穩腳跟，繼續保持領頭羊的地位提出具有建設性的建議。
（二）學習訓練與評價提示
對于學生課前搜集事例和課后練習兩部分活動采用定量和定性相結合的評價方式，完成任務者給予一定的基礎分，其中事例選取和提建議特別優秀的同學另外給予加分。
學生在完成操作平臺以及辨析貨幣與資本的區別時，學生之間會進行相互點評，教師也要及時給予評價，引導學生認識到自然資源對生活的重要性。同時，能從外延和本質兩方面對貨幣和資本進行區別。
針對課堂上每位學生的表現，教師應該給予及時的表揚，對于課堂發言有質量的同學給予額外加分計入該學生的個人平時分中，從而調動學生上課的積極性。
三、教學設計說明
本課以“上海通用汽車”這一案例作為主線，設計各個教學環節，貫穿整個教學活動。首先通過閱讀書本材料和補充材料，學生和老師一起分析、討論、總結歸納出構成社會生產的五個基本要素，引出本課的課題，采用具體到抽象的方法符合學生的認知規律，比較容易理解。然后通過對材料中某些具體內容的分析使各個知識點的分析有了依附點，課堂結構顯得緊湊、線索清晰。在教學過程中，通過說一說、論一論，想一想、舉一舉等環節調動學習興趣和積極性，師生之間、生生之間互動加強。最后，請學生結合所學五大基本生產要素和課后查閱的其他生產要素在社會生產中的地位和作用為上海通用如何能在激烈的市場競爭中立于不敗之地提出自己的建議，這一環節的設計使學生意識到學習的目的是為了運用，從而幫助學生提高發現問題、解決問題的能力。
為了豐富教學內容，使書本原理更具有說服力，另外選取了其他一些材料，如資源被破壞后的面貌，海爾張瑞敏的經營管理、袁隆平的雜交水稻技術等，這些都是學生比較熟悉的材料，通過圖片呈現或文字介紹的方式引起了學生足夠的關注，激起了他們的共鳴，在完成知識教學的同時順利地達到了情感、態度、價值觀目標。
四、教學流程圖
（作者單位：上海市同濟大學第二附屬中學）
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