基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《念奴嬌.赤壁懷古》 (網(wǎng)友來稿)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《念奴嬌.赤壁懷古》 (網(wǎng)友來稿)

廣州市南武中學(xué) 陳碧宇

學(xué)習(xí)目的：

1、感受蘇詞豪放的風(fēng)格；

2、理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的.寫作特點(diǎn)；

3、初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風(fēng)。

學(xué)習(xí)設(shè)想：

本詞是蘇軾的代表作，體現(xiàn)了蘇詞的豪放風(fēng)格。學(xué)習(xí)中通過配樂朗誦，視頻展示、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較，再通過學(xué)生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞，通過在咖啡屋或討論區(qū)展開討論，討論兩派詞風(fēng)的差異。

學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入

以圖片“東坡肉”引入，介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料。然后品味學(xué)過的東坡詩詞中名句：（《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 惠崇《春江曉景 》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。” 《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟。”等等。）齊讀的過程中，進(jìn)入詞人的創(chuàng)作情景。

二、解讀課文

1、整體感知

以一段配樂朗誦的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽配樂朗誦過程中，加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換，在悲愴、悠長背景音樂中，徐徐響起略帶深沉的朗誦，學(xué)生漸漸收起了臉上的微笑，若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫，三國人物登場的時候，聯(lián)系著詞的內(nèi)容，學(xué)生的腦海里開始聯(lián)想到當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況。這樣，學(xué)生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風(fēng)特點(diǎn)，為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)。



2、題解

介紹詞的有關(guān)常識，學(xué)生利用老師下載的網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)作者生平、有關(guān)創(chuàng)作的背景等知識。

蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因 反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等， 官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州 。

.寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。

3、集體誦讀

詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風(fēng)格的體會，從而領(lǐng)悟詩詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強(qiáng)語感，激發(fā)感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想像力。

誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。

4、分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn)：

①赤壁景物的描寫

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”三句中哪些字傳神?

明確：回答這個問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下，學(xué)生較好地領(lǐng)會了：一個“浪”字傳神，既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯(lián)起長江與千古風(fēng)流人物，讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河，憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績；而一個“淘”字，既形象又表露出詩人的感情。

對詞的開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”古人評價很高，說它不同凡響。

明確：蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合為一，形象地寫出了歷史的流逝，抒發(fā)了詩人對“千古風(fēng)流人物”的懷念。



②對周瑜形象的塑造上

5、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法：映襯

①實(shí)景和虛景相互映襯

②周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯

三、拓展訓(xùn)練

1、感性認(rèn)識：與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比

2、上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

3、在咖啡屋或討論區(qū)：討論兩派詞風(fēng)的不同

四、教師點(diǎn)評，布置作業(yè)。

作業(yè)：寫一篇文學(xué)評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》



《念奴嬌》教學(xué)流程圖：

(激發(fā)興趣)


（創(chuàng)設(shè)情境，初

步感受學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）


（提供資源）

（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1）
（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 2）

（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 3）
（協(xié)作學(xué)習(xí)）
（拓展思維）


作者郵箱： crazybiyu@yahoo.com.cn

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《念奴嬌.赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.ycxgx.cn搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

【基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《念奴嬌.赤壁懷古》 (網(wǎng)友來稿)】相關(guān)文章：

念奴嬌赤壁懷古教學(xué)反思10-23

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)有感08-17

《念奴嬌 赤壁懷古》 教學(xué)反思04-22

《念奴嬌赤壁懷古》高中語文教案08-22

高一語文必修2《念奴嬌赤壁懷古》教案08-24

高一語文必修2《念奴嬌赤壁懷古》教案10-09

《念奴嬌·赤壁懷古》高二上冊語文教案11-15

《念奴嬌·赤壁懷古》高二上冊語文教案3篇11-16

念奴嬌教學(xué)反思08-25

念奴嬌赤壁懷古讀后感08-22