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短文兩篇 課堂 Ⅱ
課堂教學設計Ⅱ
一、教學目標
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
二、難點、重點分析
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
三、教學過程設計
（一）自讀課文。
思考題：
1．本課兩篇文章從生活中選取材料的主要特點是什么？2．兩文在安排材料上的主要特點是什么？
3．兩文在表現手法上有哪些特點？
4．兩文的語言有哪些共同特點？
（二）先按小組討論以上四個問題，然后全班大會發言。
（三）老師在總結大家意見的基礎上，明確以下幾點。
1．兩文從生活中選取材料的主要特點是：取材新穎，視角獨特
家庭生活中可選來進行寫作的材料是很多的，關鍵在于有沒有敏銳的觀察力，能不能及時的發現和提煉。《散步》中全家人在田野上散步，是一件很平常的事，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看出了深意，看到了一家三代人和諧美好的感情，把它變成了文章的好題材。《金黃的大斗笠》也是一樣，姐姐給風雨中的弟弟送斗笠，在家庭生活中并不新鮮，但集中起來寫在文章里，就成了好材料。這兩篇文章選材的新穎，就新在從平常被人忽視的小事中去擷取材料，從平凡的小事中看到常人所沒有看到的閃光點，這就是所謂視角的獨特。“言人之所未言”，自然就新了。
2．兩文在安排材料上的主要特點是描寫場面，集中表現。
兩文在材料上都有一個共同的特點，那就是，把人和事物集中在一個場景中加以表現。這一點，在寫法上和前面學過的教讀課文《這不是一顆流星》、《背影》是基本相同的。《散步》中的一家人散步是在田野上這一場景集中表現出來的。寫了散步這一過程的一個片斷。場面越集中，就越易于寫細寫深。《金黃的大斗笠》雖然前后都有敘寫文字，但表現的中心點是集中的、明確的，那就是“金黃的大斗笠”下的兩姐弟。集中描寫雙雙避雨的場面，最便于集中表現姐弟互幫互愛的真情。
3．兩文在表現手法上的特點是描寫景物善于鋪墊。
兩文在表現手法上，都有這樣的特點，即在集中描寫場面時，都前有伏、后有應，用寫景作為鋪墊，讓人物的活動在具體的環境和景物中展現出來。《散步》寫田野上的散步，如果不寫田野的景致，人物的活動就缺少背景，就難以給人物以立體感和形象感。這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了能表現初春特色的江南景物，寫了新綠、嫩芽，還抓住了“冬水”的“咕咕地起著水泡”這一春的信息。作者還特地作了進一步的點染，寫道，“這一切使人想著一樣東西——生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了。這樣，景物就為人物添了色彩，添了生機，增了活力。《金黃的大斗笠》也是用景物襯托人物，而且比上文更為突出，因為這篇文章中的景物不只是鋪墊，而且是故事情節的一個組成部分。本文的寫景是出色的。這里，有比喻（如莊稼像綠海的浪頭），有擬人（如烏云先是溜來，后被太陽照得受不了；風先是爬上山頭，后是抱住樹用力搖），抓住了景物固有的特征。風雨中傳來姐弟的歡聲笑語。最后，文中的景與人融為一體，“笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動金黃的大斗笠”，風雨變成了陽光、雨露，人顯得那么有生氣。
4．兩文的語言，都有共同的特點，那就是：簡潔、凝練、含蓄。《散步》中的語言，組織得很工整，使用了很多松散的對偶句，語意往往超出了語言本身。請看下面的例子。
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
這句話表達了一個中年兒子與老年母親所特有的骨肉深情。兒子小時候聽母親的話，說明兒子是好兒子，母親是好母親；母親老了，聽成年兒子的話，說明母親懂得尊重兒子，而兒子也懂得關懷老人。這樣的語句容量很大，表明母子間始終如一，是親切的，和諧的。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
三代人，以“我”為中堅，后面的一個行進的行列。長江后浪推前浪，語言組織得多么詼諧而有風趣。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”
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