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01.在山的那邊
教學過程實錄：
師：上課!
生：起立!
師：同學們好!
生：老師好!
師：請坐!同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(.課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。
師：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
師：同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?
生(齊)：喜歡!
師：為什么?
生：詩歌句子短，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人。
師：同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用.課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯系生活，感悟人生
師：同學們預習生字了嗎?
生(齊)：預習了!
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
學生踴躍舉手，教師出示.課件并點名朗讀生字詞
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應該讀zhā
師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
師：到底應讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師：同學們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。
教師通過.課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
學生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學生情不自禁鼓起掌來。
師：大家為什么鼓掌咽?
生(齊)：老師讀得好!
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫
得好，大家喜歡讀，是不是?
生(齊)：是!
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節?
3、表達了詩人怎樣的感情?
師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
教師板書大大的“海”
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”
師：全詩為什么分為二節?
生：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要實現理想的愿望。
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
教師邊說邊出示.課件
師：大家討論好了嗎?
生(齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生爭相舉手
生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?
學生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?
生朗讀
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學舉手。
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
生很多舉手，全班齊讀。
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞，好在哪里?
生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得好不好?
生(齊)：好!(學生一起鼓掌!)
請你把這句讀一讀?
生朗讀詩句，重音把握不準
師：還有誰來讀讀?注意重音。
又一名學生起來朗讀，強調了兩個“又”字。
師：好，還有什么新的發現??
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干
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