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淺析高校藝術類專業實驗室在教學過程中的管理
淺析高校藝術類專業實驗室在教學過程中的管理論文摘要：高校的實驗室在高校教學體制中起著功不可沒的作用，它將抽象的思維知識轉變為形象的思維知識，提供給學生一個可以實際操作，加深理解和認識的平臺。藝術類專業計算機實驗室在設計類人才的培養過程中更是已處于舉足輕重的位置。高校藝術實驗室管理在加強學生其設計專業上的計算機實踐能力的培養上顯得尤為重要。
社會的發展對藝術類專業學生的技術應用能力要求越來越高，對藝術類專業學生強調計算機及其應用，在他們藝術領域的增強，視野的開拓、就業的提高上起著非常大的作用，也是藝術類專業學生能力培養的重要指標之一。實驗室是為滿足教學需要而建立的重要平臺，藝術類專業計算機實驗室可以為平面設計、影視動畫、廣告設計、環境藝術設計、風景園林設計等專業的教學實驗服務，可以進行影視動畫、圖形圖像處理、廣告制作、CAD等計算機輔助設計等課程的教學和實驗。由于藝術設計學科的性質，上述專業的專業課程教學和實驗都要由實驗室承擔，實驗室教學任務繁重。此外，近年來我國對設計類人才的需求越來越大，各高校的藝術設計專業不斷擴招，學生人數劇增，實驗室規模不斷擴大，應用軟件種類繁多，安裝數量龐大且更新升級頻繁。又鑒于藝術類學生稍微個性自由，紀律些許散漫，文化課特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業的特點，為使實驗教學工作順利進行，高校藝術實驗室管理工作中就出現了一些非�，F實而重要的問題。
1、實驗管理人員與藝術專業教師在教學中的溝通協作
首先，鑒于藝術類專業實驗室的特殊性，它必須兩位教師來協作完成其實驗教學。一是藝術的專業教師，二是實驗管理人員。現今，有些高校在藝術教學實驗上，就因其有的特殊性，存在藝術專業教師與實驗管理人員互不相識的現象。藝術專業教師自身在計算機專業方面的稍許薄弱，在教學過程中出現計算機方面的問題沒法解決，學生不能正常使用機器，有些教師就讓學生自帶筆記本上課，這樣的情況時有發生。基于兩位教師處于不同部門，為保證實驗教學的順利、有效進行，這就需要兩位教師首先真正意識到兩者在教學工作中的緊密協作的關系，團結協作，互相尊重，互相學習，從大局出發；再次是相關部門的協調，互相支持，共同完成實驗室的教學任務。
其次，藝術專業教師對教學軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對教學軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進行教學，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級版本，而有些卻習慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊就會相對來說繁瑣一些，不同版本又會有些許的不同。如果計算機實驗室的管理員不能及時得到各任課教師的相關教學要求，必然會影響教學軟件的準備、安裝、調試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實驗教學的正常運行，并給實驗室管理、維護帶來額外的負擔。所以這就需要各專業教師在開學課前與實驗管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業教師站在專業的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術類學生的角度，提出適合操作并且適合在學校、社會上實用的版本；三是實驗管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學管理經驗所得，基于該實驗室硬件配置的實際情況下，安裝適合該實驗室的版本，從而以避免軟件種類過多，各安裝要求環境的不同而造成個別軟件無法使用，甚至造成系統崩潰。
2、實驗管理人員在教學中所起的作用
目前，有些高校的藝術專業實驗室存在連學生都不知道有實驗教學管理這樣一位教師的存在現象。實驗室管理人員同樣是奮斗在教學工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負著教書育人、管理育人的重任，在計算機實驗教學中發揮著重要的作用。他們擔負著軟硬件的安裝、調試和維護工作，(www.ycxgx.cn)又承擔著指導學生實驗操作的任務。同時他們還管理著實驗室的大量資產，因此可以說，他們的積極性有時比專業教師還重要。他們的思想素質和業務素質對學生實驗操作的質量也關系極大。這就要求計算機實驗人員要充分認識到工作的重要性，必須具有強烈的事業心和責任感。教師較高的專業水準，完美品格和模范行為，可給學生起到言傳身教的作用。
3、對藝術類學生在實驗教學環境中的管理
由于藝術類學生學習、生活習性的些許特殊性，特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業的特點，學生幾乎每天都在實驗室里，把實驗室作為生活環境，在里面吃喝等現象較多，在嚴格遵守實驗室管理規章制度方面的自覺程度相對較差，常常給實驗室的正常運轉帶來麻煩。高校藝術實驗室一般人員短缺嚴重，管理人員不僅要管理數百臺計算機和其他設備，而且要指導學生實驗操作，工作量很大。這也需要專業教師和實驗管理人員共同協作提醒、監督、教導學生按照實驗室的管理制度來執行，讓學生養成良好的實驗習慣，以保證教師和學生在干凈、良好的環境里進行正常的實驗教學。如何管理好這些計算機實驗室，滿足教學實踐的要求是管理者必須認真思考和研究的問題。教學管理者需要變經驗管理為科學管理，在摸索中突破、前進，逐步形成有自己特色的教學管理模式。教學是一門藝術，追求更卓越的教學效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業目標。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學的，其運用也是藝術的。我們也相信隨著實驗管理教學水平的不斷提高，高校藝術類專業實驗室中的計算機將為藝術類專業的教學發揮更大的作用。
位和非國有單位區分開來，越來越難，該類案件也會越來越多，對此問題的不解決，司法實踐中將難以操作。筆者在此建議立法機關或者司法機關盡快做出相應的立法解釋或者司法解釋。在沒有新的司法解釋的情況下，筆者認為，在分不清主從犯的情況下，按各自的身份分別定罪，它符合刑法“最刑相適應”的基本原則。
2、關于共同貪污數額的認定
在1979年刑法中，全國人大常委會《關于懲治貪污罪賄賂罪的補充規定》明確規定：“二人以上共同貪污的，按照個人所得數額及其在犯罪中的作用，分別處罰。對貪污集團的首要分子，按照集團貪污的總數額處罰；對其他共同貪污犯罪中的主犯，情節嚴重的，按照共同貪污的總數額處罰�！边@里規定只有“情節嚴重的主犯”才 按照共同貪污的總數額處罰。而新刑法383條只規定了個人貪污數額的四個數額界限，沒有明確個人貪污數額在共同貪污罪中如何認定問題。在司法實踐中，很多法院按照行為人個人所得數額來定罪處罰，而不是按照共同貪污的總數額處罰，包括主犯。這種認定是否符合刑法的立法原意，我認為值得探討。
新刑法在貪污罪中，刪去了只有“情節嚴重的主犯才按照共同貪污的總數額處罰 ”的規定，同時在總則有關共同犯罪一章又增加規定（第二十六條第三、四款）：“對組織、領導犯罪集團的首要分子，按照集團所犯的全部罪行處罰。”“對于第三款規定以外的主犯，應當按照其所參與的或者組織指揮的全部犯罪處罰�！边@種總則的規定，不單單適用于盜竊罪、搶劫罪等其他犯罪，也應該適用于貪污犯罪。筆者認為，在貪污罪中，共同犯罪人應當對他們參與共同犯罪總額負責，理由：1、在共同犯罪中，各共同犯罪人的行為都是作為整體行為的一部分而存在的，他們雖然分工不同，但卻不是孤立的，而是相互聯系、相互配合、相互補充的，因而，他們的行為與共同的危害結果存在著因果關系。況且，這種危害結果不可分割。割裂共同行為人的犯罪對象，違背刑法學關于共同犯罪的原理；2、共同犯罪人對共同犯罪的總額負責符合刑法中“罪刑責相適應原則”。刑法第五條規定：“刑罰的輕重，應當與犯罪分子所犯罪刑和承當的刑事責任相適應�！币蟾鞴卜笇⑴c總額負責，是從犯罪結果的角度確定共同犯罪人承當刑事責任的基礎，至于各共犯的責任程度，筆者認為，必須依據他們在共同犯罪中所處的地位和所起的作用來確定。也即是說，依據行為人在共同犯罪中的作用、個人所得數額等情節予以處罰。只有這樣，才符合刑法學基本原理。
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