小學生的作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的小學生的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生的作文 篇1
大家的母校在垂柳街，四季常春，景色宜人。
走進校園，首先看到的是一顆大松樹。這棵松樹像學校的守衛，保護著大家的安全，又像大家的老師，迎接每一個到校的小學生。
接著向前走，又會看見一座大大的橡膠操場。這操場是為大家設計的.，就算不小心摔倒，也不會摔傷。上面有兩個籃球架，課余時間大家可以打籃球。操場上畫著跑道，是大家來練習跑步的。
抬起頭來，大家看見樓上的墻上有一座時鐘。這個鐘表讓大家知道當時的時間，也讓大家感到時間一去不復返。
時鐘的東南側有一些健身器材，這些健身器材是讓大家在課余時間來健身的。為了讓大家不被曬，在每個健身器材邊上都種了幾顆大樹用來遮陰涼。
走上教學樓，就來到大家的教室。教室里面有電腦和背投電視，幫助大家學習。教室里寬敞明亮，就算座七十個人也不覺得擁擠，很舒服。
學校給大家這么好的環境，所以大家要好好學習，報效祖國，為母校增加一份光彩。
小學生的作文 篇2
一、評價學生作文要富有針對性
學生在寫作前，教師一定會先讓他們明確寫作的要求，然后再進行寫作。如五年級上冊習作4寫作內容是“寫一篇參觀記或游記”，具體的題目由學生確定。由于課本已經提供了范文，加之學生又有參觀游覽的經歷，所以寫起來是不會太難的，具體能達到怎樣的效果呢？該怎樣進行評價呢？簡單地講可從三個方面進行評價：一是要看習作寫作順序是否清晰；二是要看小作者在寫作中能否抓住重點內容寫出特色來；三是看習作是否寫出了自己的感想。了解了這三點，教師在評價起來就有標準了，因此，教師在寫評語時不可一概而過，而應針對具體的優缺點進行評價，學生如果在某一方面存在不足之處，教師就應該指出來讓他們修改。所以教師在批改學生習作前首先要對習作要求貫穿于心，這樣評價起來才可能做到恰如其分。
二、評價學生作文要富有啟發性
學生按照要求寫出習作后，可能與教學規定還存在一定距離，這時教師在評價中就要從提高學生寫作興趣和積極性來考慮，多采用富有啟發性的語言來鼓勵他們寫好作文，對于存在的問題與不足可以運用一些啟發手段來幫助他們改正。如六年級上冊習作5的要求是先通過閱讀例文《銀杏》，學習寫法，然后介紹家鄉的一種產品。因為這篇習作選材范圍很廣，學生可以寫家鄉的“農副產品”，也可以寫家鄉的“工業產品”，所以寫作起來也會感覺很容易，但是在寫作中學生必須要把握好介紹家鄉產品的'方法，這樣寫起來才能做到內容豐富，調理清楚。具體地講，學生可以從產品的外部特征、價值或用途來入手。學生寫好后，教師在評價時只要抓主這兩點進行評判就可以了。 此外，教師在評價時還要看看學生在處理材料的詳略上是否得蕩，在寫作中是否包涵自己的感情，如果達不到這些，教師還要啟發引導，讓他們找出存在問題，進行修改，從而把習作寫得更加完美。
三、評價學生作文要富有情感性
在教學中，和諧、平等的師生關系是學生學好語文的有力保障。學生按照要求完成一篇習作后，教師批改時的心態也會影響批改的具體效果，所以教師在評價學生習作時盡量要使用和諧、中肯的語言，對于一些優秀的習作可以附加“優秀”等第的字樣，或者打五星號進行鼓勵，對一些達不到水平的作文，可以采用“如果這樣……”，或者“不妨……”這樣的句式來引導他們進行修改。學生看到后這樣的提示后就會受到感染，從而提高作文的興趣。如六年級下冊習作5的內容是先讀懂課本上提示的要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。在平時的生活中，學生心中一定會許多煩惱，那么在習作中能否寫清楚自己的煩惱是什么，為什么煩惱，是習作的重點和難點，因為他們只有大膽地寫出自己的心里話，然后再與別人進行交流才會消除煩惱。作為教師在評價這次習作中，可能會遇到各種各樣的情況：比如有的學生寫的是自己真實的情況，有的可能是隨便寫一些內容來應付習作任務，所以教師在評價中就要因人而異，善于從習作的細節中尋找評價的切入點。如一位同學在習作中寫下了這樣一段話：“到了我這個年齡階段真煩心，因為我是女孩，在學校學習成績還不錯，可老師還要我不斷地努力，提高名次，但是我不喜歡英語，和英語老師好像沒有緣分，上課時似乎不由自主地就走神了。特別是爸爸、媽媽都外出打工了，加上奶奶身體不好，我每天放學回家后還要幫助奶奶做飯，別的同學回家后不用動手就可以吃飽喝足，甚至有的同學星期天還有專職老師輔導做作業，而我在星期天還要洗衣服，打掃衛生。哎！我感覺自己生活真的很累……”這段話就是一位女孩真實的心聲，老師在評講時一定會給予了很高的評價，但作為老師還要多和孩子進行交流，讓她懂得生活需要磨難，逆境更能鍛煉人，這位女孩如能懂得了這些，她就會逐漸從煩惱中走出來，學會自立，成為一位勤學上進的好學生，所以在習作評價中教師一定要帶有情感，能切實地為學生的發展考慮，這樣才能真正達到效果。
四、評價學生作文要富有開放性
生活是開放的，老師在評價學生作文時可以使用多種多樣的手段。有時教師可以引導學生自改或互改，取長補短，促他們相互了解和合作，共同提高寫作水平。
在習作評價的方式上，老師也可以根據需要可以進行口頭評價， 或者將口頭評價和書面評價結合起來。或者教師在全部評價之后把優秀的習作進行展示，讓優秀作者介紹經驗，與其他同學進行交流，這些方式都會有利于學生作文水平的提高。
如六年級下次習作7的寫作題目是“給老師寫一封信”，具體的要求是要引導學生回顧六年的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一些動人的情景表現對老師的感激和眷戀。學生寫好之后，老師除了要針對能否體現上述內容能來評價，還要看看他們能否會用書信的格式，語言是否得體、是否表達了真情實感，材料是否處理得詳略得蕩。等待學生習作完成之后，教師就可以按照上述的幾點要求對照評價，作為教師在評價中還要善于發現學生的優點，針對一些不足之處最好進行個別指導，這樣才能更完美地體現老師“誨人不倦 ”這一中心。
在作文教學中，評價只是一種手段，在實際中該怎樣操作，這要因材而異，因人而異，這需要教師不斷地去探索，只要有利于提高學生寫作水平，能讓師生都樂于接受，就是有效的方法，就值得學習和推廣。
小學生的作文 篇3
“好疼呀！”幾根黑色的鐵絲纏在咖啡色的樹皮上，勒的有了一道又一道的痕跡，陽光照在大樹的身上，綠色的葉子顯得更加鮮艷，變得更加嫩綠，幾片葉子隨風吹下。
地上全是淺咖啡色的枯樹葉，風吹過，地上的枯樹葉不停的發出“沙沙”的聲音，仔細看地上的枯葉，都是不全的，這里少了，那里又掉了，沒有一個是十分完整的，用腳一碰，有一個葉子的某一個地方就會掉落�？烧嫣垩剑赘谏腵鐵絲依然使勁地纏在咖啡色的樹皮上，似乎是越來越疼，鐵絲好像越來越緊了，這到底是怎么一回事呢？為什么會越來越疼呢？又為什么會越來越緊呢？到底又是為什么要把這筆直筆直的鐵絲纏在這咖啡色的樹皮上呢？許多問題，大樹都不懂。
突然傳來幾聲笑聲，大樹十分奇怪，感覺十分重，大樹終于知道了鐵絲的用處，知道了自己身上為什么要纏鐵絲了，是為了自私的人類，是為了自私的人類曬他們的衣服。
大樹沒有想到，自己要這樣為人類服務，鐵絲用盡全力纏著兩棵樹，兩棵樹的感覺是誰也不知道的，大樹還是這樣，不快樂，卻使勁為人類服務，他們深深的知道：人類將快樂建于別人的痛苦之上呀！
小學生的作文 篇4
今天，我起床后到窗前一看，啊！下雪了！
我急忙穿好大衣，戴上帽子和手套，跑下樓去迎接這場罕見的，鼠年的第一場大雪。
雪花紛紛揚揚地輕輕飄落下來，像一群群可愛的雪孩子們在天空中旅游，最后急忙撲進母親的懷；又好像是無數的白玫瑰花瓣，從仙女們的纖纖手中飄落下來；又似一只只在空中飛舞的銀蝶緩緩地飄下來紛紛落在我的面頰上，輕柔地送給我一個吻，然后，又悄無聲息地消失了，在我臉上留下一點兒水痕。我置身在這美妙的世界，不禁感嘆：“哇，這場雪可真美！”
接著，雪下大了，越來越密，但是輕得如煙，如霧，迷迷蒙蒙的。白雪像銀珠，像雨點，像柳絮，紛紛揚揚為我們掛起白茫茫的天幕�？�，所有的樓房都戴上了一頂白色的帽子，樹上都積了薄薄的`一層雪，像給它們披上了銀裝，車子都刷上了白“漆”，人們的頭發上，衣服上掛上了大自然的飾品----晶瑩的雪花。雪把一切都打扮成了銀裝素裹的模樣，處處美不勝收，充滿了詩情畫意。
雪漸漸下小了，最終停下來。啊，這么一幅雪花的杰作便完完全全地呈現在了人們面前。同學們便迫不及待地下樓打雪仗了，各色各樣顏色的衣服把這場雪點綴得更富有生機生機勃勃的景象。
但是是，這場美麗的雪并不是自然雪，而是人造雪，這原因是人類破壞了大自然，大自然在報復人類。以后的孩子將見不到雪花了，人類，醒悟吧！
這場人造雪讓我感悟到了冬天的氣息，但是我卻希望以后見到的是真正的大自然賜予我們的大雪。
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