激發學生數學學習興趣的策略研究方案
激發學生數學學習興趣的策略研究方案小河鎮中心校 查道琴
一、課題研究背景
課標指出，數學教學中首先要解決的是激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。要讓學生樂學、愿學。但是我們現在的課堂并不是這樣，還是受應試教育的影響，我們教師把學生獲取知識的多少，掌握知識的好壞，作為自己教育的目標，作為衡量學生好差的標尺，我們還是滿足于追求知識、能力等“硬性目標”的現實。我們教師還是只注重知識的傳授，學習的過程成為教師不斷灌輸的過程，學生只作為“應答”者，執行教師的指令，配合教師完成學習任務，在此過程中教師往往忽視學生是否愿意接受。我們教師只考慮到你是學生就必須要好好的學。不管你有沒有興趣，你必須要學。學生在課堂上的學習生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參與意識，一味被動地參與學習，學生自己根本就沒有這個興趣來自愿學習數學，這樣的教學能有效嗎？
激發學生的學習興趣，這是個很老的話題，但我們不得不承認，在小學階段，根據學生的年齡特點，他們的學習絕大部分都依賴于對這門學科的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！碑攲W生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，在這種狀態下的課堂學習當然就談不上有較好的學習效果。學生對數學的興趣，是學習數學的強大動力。課堂教學應為學生創設營造一個平等、和諧、愉悅的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，讓學生的靈感得到激發。能夠讓學生產生對知識的渴望，感覺到學習并不是一種負擔，而是一種樂趣。從而使學生愛學數學，養成樂學好學的習慣。
二、課題界定
學習興趣：指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。
策略：解決問題或達到目的的一種思路或方法。引申含義1. 可以實現目標的方案集合2. 計謀，謀略。3.在作當前決策時即將未來的決策考慮在內的一種計劃。本課題中的“策略”是指課堂教學的方法和謀略。
三、研究的內容和目標
研究內容：
1、新課導入如何激起學生學習興趣，使學生全身心地投入到新課的學習活動中去，發現問題，提出問題并動手實踐、自主探索、合作交流嘗試解決問題。
2、鞏固練習中如何設計練習題調動學生的學習積極性，運用相關的知識綜合解決生活中的實際問題
研究目標：
1、通過研究，激發學生學習興趣，學生能主動參與數學學習活動。
2、提高學生學習數學的興趣，學生能積極地學、自覺地學。
3、通過各種活動，讓學生感受成功的機會，體驗成功的喜悅。增強自信心。
4、通過這一課題的研究，改變教師的教學行為，讓課堂充滿趣味，學生樂學好學。
四、研究方法
問卷調查：通過問卷，調查學生對數學學習是否有興趣；對數學不感興趣的原因；你認為怎樣的數學課才會吸引你，你才會感興趣。
文獻：利用雜志、報刊、網絡搜集相關的激發學生學習興趣的材料。
行動研究：把收集整理到的資料用于課堂教學實踐，探索激發學生學習興趣的策略。
歸納總結：通過行動研究、探索，歸納總結經驗，形成論文。
五、研究對象
小河中心校四五年級學生
六、研究的階段和步驟
（一）準備階段（2014.1----2014.3）收集整理與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題的研究提供科學依據。
1、確定研究課題。根據新課程理念，再結合數學學科的特點以及課堂教學現狀初步擬定《小學數學教學中激發學生學習興趣的策略研究》為研究課題。
2、分解課題。結合我們教師自身的特長，選取部分內容進行研究，努力提高教學實效。
（二） 研究階段：（2014.4----2014.10）
1、 調查我校四五年級學生學習數學的興趣現狀，找出突出存在問題，并加以分析。
2、 理論學習。學習相關的心理學、教育學及與本課題相關的理論知識。在針對問卷調查的分析，選擇相關的知識與本課題相關理論進行學習。
3、 行動研究在四五年級中的六個班進行試驗，采取不同的形式進行上課，在實踐中發現問題，及時改進，逐步形成經驗。
（三）總結階段
1、中期成果總結：2014.6（論文、反思、案例）。
2、結題2014.12（自己在實踐中形成的經驗，總結出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現。）
七、已具備的基礎和有利條件
1、學校領導非常重視，大力支持這一課題的研究，我也一直在一線教學，(www.ycxgx.cn)也已總結了一些成功的經驗。
2、本課題源于我們的教學實踐，貼近我們的教學實際，是每位教師急待解決的問題，又能指導我們的實踐，提升教師的專業技術水平。
3、不需要花費多少經費。
4、我主要負責實際上課，激發興趣策略的設計、實施，案例、論文的撰寫等，鄧清娟主要負責學生對數學學科學習興趣的調查和分析。
八、預期研究成果：
1、 相關的案例、設計、論文、研究報告。
2、研究成果以論文形式進行結題。
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