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六月二十七日望湖樓醉書說課稿（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的六月二十七日望湖樓醉書說課稿，希望能夠幫助到大家。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿 1
一、說教材：
《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句，又隱藏人物內(nèi)心活動(dòng)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很好的范例。
1.教材地位：課標(biāo)要求： 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會(huì)作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。 以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩學(xué)習(xí)課，旨在讓學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵的字詞感受詩歌的內(nèi)容和情感。同時(shí)，以《語文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來 ，將同類型的古詩進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎(chǔ)上，對(duì)同是寫雨的古詩進(jìn)行同類拓展，對(duì)于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩文具有一定指導(dǎo)作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
（2）理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。
（3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。對(duì)于高段的學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩有了一定的方法。不同的是一千個(gè)讀者同讀蘇軾的這一首詩，就能讀出一千個(gè)蘇軾。個(gè)體不同，能力不同，知識(shí)水平不同，生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的理解。因此，在突破重難點(diǎn)方面，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行批注，然后再思想交流，碰撞火花。
4.設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)側(cè)重以一首詩帶多首同類古詩，通過自主品讀，多層交流的方法，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教學(xué)中，以一首為例，以滲透方法為主，沿著一首教下去，學(xué)下去。教深刻，學(xué)扎實(shí)。
二、說教法、學(xué)法：
教法：
1.情景引讀法
2.交流法
3.拓展法
①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在引讀中加強(qiáng)理解。
②面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，品讀詞句做批注是重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。
以一首帶多首同類詩。
學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法
2.朗讀法
3.討論交流法
4.批注法
我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序：
激情導(dǎo)入：以前段時(shí)間熱播的中國詩詞大會(huì)飛花令導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。引出課題，解詩題、知詩人入課。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)同學(xué)們對(duì)古詩學(xué)習(xí)的熱情。
民主導(dǎo)學(xué)：
1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀古詩。準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順，提高學(xué)生獨(dú)立讀詩、小組讀詩、男女讀詩、以及集體讀詩的能力。即多種形式讀古詩。
2.放手學(xué)習(xí)，完成詩句的批注。檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓孩子在課堂上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)詩批注，把看了書的'感想和問題批注在書上。然后，再進(jìn)行交流。
3.學(xué)生交流：暢所欲言，交流自己的感悟。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性，達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)。
4.拓展雨詩：引出寫雨的古詩.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣，能初步了解詩意，讀出節(jié)奏，韻律。感受中國詩詞文化的魅力。
四、說板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水如天
這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，便于學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)。
五、說教學(xué)反思
新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門藝術(shù)，課堂之初，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透了古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解詩題、知詩人、明詩意、品詩文、悟詩情、誦詩文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流碰撞出思想的火花。 在最后，拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩，進(jìn)行初步理解，誦讀。在讀中感受中國詩詞的獨(dú)特魅力。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿 2
今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”。《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象。用字凝練，意象豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，如何發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)科價(jià)值，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)力服務(wù)，成為我在教學(xué)中的探索：
一、說雨，激活經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)意趣。
為激發(fā)學(xué)生的探究意趣，我開篇以“雨”的古文字導(dǎo)入，誦讀帶“雨”的古詩，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，把古詩置于“雨”文化的背景中，一方面生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意趣，另一方面為學(xué)生把握詩歌的.意境，感悟詩歌意蘊(yùn)埋下伏筆。
二、品雨，展開想象，感受意境。
意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。如何讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀懂詩句的基礎(chǔ)上體會(huì)詩的意境？我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”，讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字詞，展開想象或聯(lián)想，品出這是一場大雨、急雨。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象，于是，學(xué)生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后風(fēng)卷天晴，水天一色的情景。通過視頻、圖畫等輔助手段的介入，讓學(xué)生進(jìn)入情境中。讀著這雨，想著雨的種種情景，學(xué)生的心情也隨之起起伏伏，有開始的害怕到最后的欣喜陶醉，學(xué)生情不自禁地就走進(jìn)了古詩的美好境界，領(lǐng)略到了這雨帶來的感受。
三、悟雨，把握神韻，品味意蘊(yùn)。
意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。清代文學(xué)家袁枚曾說：“詩者，人之性情也。”古詩詞具有以詩傳情的特點(diǎn)，所有詩詞賦都是作者思想感情的表達(dá)。只有引領(lǐng)學(xué)生了解作者及其寫作所處的時(shí)代背景，將蘊(yùn)含的情感揭示出來，把握神韻，讀透詩心，才能培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的審美意識(shí)，體會(huì)古詩詞的意蘊(yùn)之美。這也是語文新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求。于是，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風(fēng)驟雨嗎”引著學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考，體會(huì)蘇軾的心境。“景無情不發(fā)，情無景不生。”詩人對(duì)意象的選取與描繪，正是詩人主觀情感的流露，從而讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，潛移默化地領(lǐng)略到蘇軾“成固欣然，敗亦同樣有所作為”樂觀豁達(dá)的品性及豪放的詩詞風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)這首詩的理性內(nèi)涵。
最后再次感受“雨”文化，在“好雨知時(shí)節(jié)”中看到杜甫的歡欣，在“斜風(fēng)細(xì)雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學(xué)生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法。
教師只有激發(fā)學(xué)生的意趣，把握住詩詞的意思、意境、意蘊(yùn)，才能使學(xué)生進(jìn)入較高層次的讀詩境界，真正領(lǐng)悟到古詩的精髓。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿 3
一、說教材：
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)古詩教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩人地情感和詩句地語言之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)為：
感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
三、說教法學(xué)法。
本首古詩內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。
四、說教學(xué)流程：
本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。
第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。
初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。
再讀古詩，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場雨下了多長時(shí)間？你是從哪些詞中看出來的.？這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。
重讀古詩，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會(huì)用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩，讓學(xué)生積累語言。
五、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩眼“醉也”。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿 4
一、說教材
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代文學(xué)家蘇軾謫居杭州期間創(chuàng)作的一組七言絕句。這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。全詩四句話，一句一景，分別描寫了黑云翻滾、大雨傾盆、風(fēng)吹云散、水天相接四個(gè)場景，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了西湖暴雨的奇特景觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
（2）理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境。
過程與方法目標(biāo)
（1）通過朗讀、想象、感悟等方法，體會(huì)詩歌的意境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，理解詩句的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的情趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境。
（2）有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌的意境，感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
四、說教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美和意境美。
想象畫面法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，加深對(duì)詩歌的`理解。
合作探究法：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討詩句的意思和詩歌的意境。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（1）播放一段西湖的美景視頻，引出課題。
（2）介紹詩人蘇軾和這首詩的寫作背景。
初讀古詩
（1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）教師范讀古詩，學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。
（3）指名朗讀古詩，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀古詩，初步感受詩歌的韻律美。
理解詩意
（1）學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解詩句的意思。
（2）小組合作交流，互相補(bǔ)充完善。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思。
體會(huì)意境
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
（2）學(xué)生用自己的話描述畫面，體會(huì)詩歌的意境。
（3）教師播放相關(guān)的圖片和音樂，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩歌意境的體會(huì)。
朗讀背誦
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻律美和意境美。
（2）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，可以采用填空式背誦、接龍式背誦等方法。
拓展延伸
（1）讓學(xué)生交流自己收集的描寫自然美景的古詩。
（2）教師推薦幾首相關(guān)的古詩，讓學(xué)生課后閱讀欣賞。
課堂小結(jié)
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
（1）背誦古詩。
（2）寫一篇描寫自然美景的短文。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿 5
一、說教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇軾被貶杭州期間所作的一首七言絕句。這首詩生動(dòng)地描繪了西湖夏季風(fēng)云變幻的奇麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。全詩語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，是古詩中的經(jīng)典之作。
二、說教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。
感受古詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感，感受古詩的.意境美。
難點(diǎn)
體會(huì)古詩中 “翻墨”“跳珠” 等詞語的生動(dòng)形象，理解詩人的獨(dú)特感受。
四、說教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律和節(jié)奏，感受古詩的語言美。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪古詩中所呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)古詩的意境美。
討論法：組織學(xué)生討論交流，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。
五、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）播放一段西湖的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受西湖的美麗。
（2）教師介紹蘇軾和這首詩的寫作背景，引出課題。
初讀古詩，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）教師范讀古詩，學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。
（3）指名朗讀古詩，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀古詩，初步體會(huì)古詩的韻律和節(jié)奏。
精讀古詩，理解詩意
（1）學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解詩句的意思。
（2）小組合作交流，互相補(bǔ)充完善。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，如 “翻墨”“跳珠” 等。
感悟意境，體會(huì)情感
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的畫面，感受西湖夏季風(fēng)云變幻的奇麗景色。
（2）學(xué)生用自己的話描述畫面，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
（3）教師播放相關(guān)的音樂和圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩意境和情感的體會(huì)。
朗讀背誦，積累語言
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻律、節(jié)奏和情感。
（2）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，積累語言。
拓展延伸，豐富積累
（1）讓學(xué)生交流自己收集的描寫西湖或自然風(fēng)光的古詩。
（2）教師推薦幾首相關(guān)的古詩，讓學(xué)生課后閱讀欣賞。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)
（1）教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的意境美和情感美。
（2）布置作業(yè)：背誦古詩，寫一篇描寫自然風(fēng)光的短文。
六、說教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生較好地理解了古詩的意思，體會(huì)了詩人的情感，感受了古詩的意境美。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生在理解古詩的意境上還有一定的困難。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，提高學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿 6
一、說教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書》是一首七言絕句，詩人蘇軾用生動(dòng)的筆觸描繪了西湖夏日暴雨的奇麗景色。這首詩不僅展現(xiàn)了大自然的神奇魅力，也體現(xiàn)了詩人對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的感悟。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
理解詩句的意思，感受詩歌所描繪的景象。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、想象、交流等方式，體會(huì)詩歌的意境。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩人對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和探索欲望。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境。
有感情地朗讀和背誦古詩。
難點(diǎn)
感受詩人在詩中所表達(dá)的情感變化。
四、說教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，加深對(duì)詩歌的理解。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究詩歌的.內(nèi)涵和情感。
五、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段西湖的美景視頻，讓學(xué)生感受西湖的美麗。
教師提問：同學(xué)們，你們見過西湖的暴雨嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，一起感受西湖暴雨的獨(dú)特魅力。
初讀古詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
精讀古詩，理解詩意
逐句講解詩句的意思，重點(diǎn)理解 “翻墨”“跳珠”“卷地風(fēng)” 等詞語的含義。
引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，如烏云翻滾、大雨傾盆、風(fēng)卷云散等。
結(jié)合畫面，讓學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解。
感悟情感，體會(huì)意境
分析詩人在詩中所表達(dá)的情感變化，從驚訝到贊嘆。
讓學(xué)生體會(huì)詩歌所營造的意境，感受大自然的神奇和美麗。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，讀出詩人的情感。
拓展延伸，豐富積累
展示蘇軾的其他描寫自然景觀的古詩，如《飲湖上初晴后雨》等，讓學(xué)生欣賞。
組織學(xué)生交流自己喜歡的描寫自然景觀的古詩，分享感受。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美和情感美。
布置作業(yè)：背誦古詩，把詩歌所描繪的畫面畫下來，并寫一段文字描述畫面。
六、說板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云 —— 黑 —— 翻墨
雨 —— 白 —— 跳珠
風(fēng) —— 卷地 —— 忽吹散
水 —— 如天 —— 寧靜美
六月二十七日望湖樓醉書說課稿 7
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》是九年義務(wù)教育蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元24課《古詩兩首》的第一首詩。此詩是宋代詩人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩。
【教法、學(xué)法】
教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀—質(zhì)疑—交流—小組合作探究—多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
古詩多媒體課件課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【設(shè)計(jì)說明】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感。”古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—會(huì)意—入境—悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩。
【過程揭示】
一、激趣導(dǎo)入
1.師生對(duì)詩：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”
2 2.剛才所對(duì)的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩——《六月二十七日望湖樓醉書》。
二、誦讀古詩
讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。
1、詩題：
⑴指名讀，齊讀；
⑵從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
⑶題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。
2、詩句：
⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。
⑵指名讀，評(píng)讀。
⑶怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)（出示讀詩建議：
①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順；
②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；
③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。
④詩的`韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。<教師對(duì)平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析>）
【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
3雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。 <出示注釋>
饋：⑴出示前兩句
①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧??）]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？<學(xué)生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。>】
②這兩句詩很有意思，我們來做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)—(白雨)，“翻墨”對(duì)—(跳珠)，“未遮山”對(duì)—(亂入船)；⑵出示后兩
4句，女生讀，什么意思？
四、想象詩境，體會(huì)情感
⑴聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）
⑵作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的？
①寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；
②變化快（“未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化）；
③動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。
五、升華詩中蘊(yùn)含的情感
1、觀看此詩賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。
2、配樂齊讀古詩。
六、拓展延伸
1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端變幻莫測千變?nèi)f化瞬息萬變?nèi)招略庐愞D(zhuǎn)瞬即逝稍縱即逝白駒過隙喜怒無常）
2.解釋帶點(diǎn)的詞，說說詩句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
4.交流蘇軾的其它詩詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠
雨后水天一色
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