《鄭人買履》說課稿

《鄭人買履》說課稿

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《鄭人買履》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說課內容：

　　新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。

　　二、教材分析：

　　內容上，借一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。這篇文章很生動地闡釋出做事不能過分拘泥于形式，要注重實際的道理。

　　文字上，需要讓學生掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

　　寓意上，要求學生可以總結出概括寓意的方法，并總結出本文的寓意。

　　難度上，因為是成語，所以學生不太陌生，但文中有重點字詞需要老師強調。

　　三、學情分析：

　　之前，學生已學習了四篇古文，學生基本掌握了借助字典里和書下注解來疏通文字，理解文章的方法。但學生對于已學的古漢語字詞還沒有鞏固得很好。

　　四、教學目標：

　　1、掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

　　2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買履》。

　　3、學習概括寓意的方法，并總結出本文的寓意。

　　五、教學過程：

　　1、導入：

　　學生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。

　　之所以這樣設計導入，是為了檢查“履”字的寫法和含義，并以此引入問題“鄭人最終買到鞋了嗎，從文中那里看出來？”讓學生自讀課文找到答案，以此學習通假字“反”、“坐”的讀音和含義

　　2、理解：

　　通過讓學生回答問題“為什么鄭人沒有買到鞋子？”和讓學生齊讀課文的方式，以及教師指導這三個部分來完成理解環節的內容。

　　全班起讀讀文章是為了，如出現“度”字的不同讀法，就借此來學習一字多意的古文現象。引導學生明白在不同的語言環境中，同一個字會有不同的讀音，不同的用法。從而使學生學會了在語言環境中去理解字義。從而使學生學會了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進一步理解了課文。

　　通過朗讀，“為什么鄭人沒有買到鞋子？”這一問題是為了引導學生翻譯并落實字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準確翻譯，使學生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過問題：“‘之’字在課文中多次出現，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導學生理解“之”的不同用法，從而復習剛剛說過的古代漢語中一字多義的知識。

　　3、寓意概括：

　　以老師介紹《韓非子》為切入口。

　　之所以這樣做，是因為讓學生總結寓意是本課教學的重點，也是難點，介紹文學常識，讓學生知道寫這件事的目的不在于鄭國人買了鞋。

　　在這一基礎上，用小組討論的方式讓學生說說“鄭人買履”告訴了我們什么。從而，通過學生的總結歸納總結寓意的方法。

　　4、背誦及復習：

　　在理解和反復閱讀的基礎上有能力的同學試背。

　　之所以用這樣的方式，是因為，學生水平有差異，可以用背誦快的學生的表現來刺激背誦慢學生主動背誦的意愿。在背誦中復習再次落實字詞。

　　5、方法鞏固：

　　以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的方法過程來鞏固所學知識點。

　　6、作業

　　1）背誦全文。

　　2）抄寫書下注釋。

　　3）拓展閱讀其他成語故事。（有能力的選做）