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明明上學綜合資料

時間：2022-08-24 03:42:13 綜合資料我要投稿

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明明上學綜合資料

　　一、教學要求

明明上學綜合資料

　　1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

　　二、教材說明

　　課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

　　“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。

　　“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。

　　“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。

　　在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

　　2.寫字教學

　　在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。

　　(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。

　　(2)重點指導幾個不易寫好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

　　“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

　　“遲”：提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點，能托起里面的“”。

　　(三)詞句教學

　　要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

　　1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

　　這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

　　2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

　　這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發表自己的見解。

　　(四)朗讀指導

　　本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。

　　第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

　　第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

　　第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。

　　第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態度。

　　第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

　　(五)練習提示