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兒童的閱讀可以分成哪幾個層次呢？
兒童的閱讀可以分成哪幾個層次呢？
原創： 皓媽
最近我們風鈴草童書館群里的家長都熱情高漲，有報名閱讀沙龍的，參加故事媽媽會的，還有爭做小小朗讀者的，最火爆的是21天閱讀打卡計劃，由于每天都有統計表格和排名表出來，孩子們都有一種爭強好勝的心理，既然加入了計劃，就不能讓自己掉隊，這種你爭我趕，共同前進的氛圍對于學習真是有極大的的助益。
但是這些活動本質上還是處于一種初級閱讀的水平，讀書的時間和內容保證了，但怎么才能把書讀透，真正能夠靈活運用到考試和生活中來，這才是家長最最關心的一點。
所以，書館推出的閱讀指導體驗課報名的家長也非常多，因為閱讀的深度是需要引導的，閱讀的技能是需要訓練的，只有在專業的指導下，才能真正掌握其中的秘密和決竅。
周六晚上的閱讀指導體驗課，我有一個感受，雖然現場差不多都是同齡人，但是閱讀能力的差異已經非常明顯。有的孩子已經達到舉一反三的水平，但有的孩子還處于懵懂狀態。所以，我今天想跟家長交流一下閱讀的層次問題，大家可以對照一下自己的孩子處于什么水平。心里有數，才能因材施教。
哥倫比亞大學的教授愛德勒寫了一本書叫《如何閱讀一本書》。在這本書里呢，他提出閱讀是分為四個層次的，這個理念在兒童閱讀中也同樣適用，我們一起來看看吧——
首先是基礎閱讀，或者叫初級閱讀，就是能不能認字，會不會理解句子的含義。這個在家里和學校里都占據了語文學習的大頭。基本上在小學一、二年級的時候都處于這個狀態。我們很多人學外語學了半天，可能只達到這么一個層次，比如拿起一本低幼的書，就能夠完整地閱讀出來。
第二個層次叫檢視閱讀。也就是粗略的閱讀，這種方式呢也是很必要的。比如說我拿起一本書，首先是看封面，作者，序言，目錄，章節標題，再看后面的結尾和出版信息等。心里先對這本書有個大概的評價，判斷是否值得精讀，還是泛泛讀一下就行了。
讀一本書的時候，如果從第一章的開頭一句話讀起，這種效率其實非常低。而且，它會讓你喪失閱讀的樂趣，就會把閱讀當做一種苦役，逐漸就討厭這個閱讀，很多孩子就是這樣開始對閱讀有障礙的。
這種方式的好處是有一種大局觀，能夠了解作品的邏輯性和結構性。它也同樣適用于在學校課堂里。不管是教科書還是輔導練習冊，不管是文科還是理科，其實都有其內在的邏輯。在某個學期，某本教材，它有哪些知識點，有什么內在聯系，應該是環環相扣的，如果理清了其中的脈絡，學習起來就會游刃有余。
第三個層次是分析性閱讀，或者叫解剖性閱讀。這就是一種深度的閱讀了，這是提高個人能力所必不可少的一個階段。 比如語文教材，它肯定是有嚴謹的邏輯編排的，選什么類型的文章，選哪位作家的文章，都是經過深度考量的。
有次我和皓皓 一起讀《圍城》，我跟皓皓說，為什么錢鐘書先生的文章不太在語文教材中出現呢，他就會去研究錢鐘書、胡適、魯迅這些作家的作品和他們的背景。再比如，皓皓非常喜歡讀《儒林外史》，很多官場小故事都詼諧幽默，他經常看得樂不可支。可是為什么獨獨《范進中舉》能被選進教材而不是其他的呢，這也是我們會去交流和探討的問題。
第四個階段呢，叫主題性閱讀，就是根據一個主題，把很多書放在一起來進行深入地比較，看這本書是怎么說的，再讀讀那本書是怎么說的，最后得出一個綜合性的結論，所以也叫比較性閱讀。
我們上次的閱讀沙龍中，為了引導大家去“自我認同”這個主題 ，皓媽舉了克蘭西和艾瑪兩個例子，還有狼孩的電影，雖然表現形式各異，但其中有相似的內核。平時我們單獨讀一本書時會很快遺忘，但是通過這樣的比較，內心就會留下非常深刻的印象，閱讀的能力也會大大提升。
閱讀的四個層次是層層遞進，相輔相成的。越是到后面的層次，對主動性和專注性的要求普越來越強，很多成年人的閱讀水平其實是停留在六年級水平，基本上只是在基礎閱讀加一點點泛讀。因此我們的閱讀指導，就是要讓孩子學習一種深入、鉆研、探索把握問題的能力，從第一個層次達到第四個層次，真正成為一個閱讀高手！
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