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《尋找薄荷的小孩》說(shuō)課稿
《尋找薄荷的小孩》說(shuō)課稿
一【教材分析】：《尋找薄荷的小孩》是臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)媜的一篇敘事回憶性散文，全文采用總-分-總的結(jié)構(gòu)，以飽含深情的筆觸回憶了孩童時(shí)代的小伙伴—她，抒發(fā)了自己對(duì)往昔美好和她的追念。文章意蘊(yùn)豐富，通過(guò)分析作者對(duì)"她"的復(fù)雜矛盾感情，折射出作者對(duì)孩童自然天性的探求和呼喚。
第三學(xué)段學(xué)生已有一定的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，初步把握文章大意。但由于年齡和閱歷的限制，加之本文的散文題材，學(xué)生可能缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備，還無(wú)法深入理解本文的深刻內(nèi)涵，無(wú)法輕易從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生有益的啟示。所以我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，安排了如下的教學(xué)過(guò)程，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。
二【教學(xué)目標(biāo)】：
1. 預(yù)習(xí)，自主掌握字音字義（糠，潮汐，沉浮等），了解作者簡(jiǎn)媜等相關(guān)情況，能知人讀文。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握其脈絡(luò)，概括出本文敘述的事件。
3. 【教學(xué)重點(diǎn)】參悟小女孩的形象，分析"我"和她的關(guān)系，自主探究造成小女孩性格的深因。
4. 【教學(xué)難點(diǎn)】感悟"薄荷"的深刻含義，多角度理解"我"對(duì)小女孩的復(fù)雜矛盾感情。
三【教法學(xué)法】：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)方法：
誦讀品味法 對(duì)比研讀法 啟發(fā)引導(dǎo)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（以簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)）
擬用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)過(guò)程。
四【教學(xué)過(guò)程】
一？美文引入，揭示課題 二？作者簡(jiǎn)介，感知文風(fēng)
三？整體把握，概括事件 （第一課時(shí)）
四？品詞析句，解讀形象 五。研讀深究，參悟主旨
六。拓展遷移，作業(yè)設(shè)計(jì) （第二課時(shí)）
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一·美文引入，揭示課題
ppt出示簡(jiǎn)媜散文：像每一滴酒回不了最初的葡萄，我回不了年少。是了，那段年歲里最大的主題是愛(ài)。渴求美善的愛(ài)，卻不懂得去彼此守護(hù)；總在擁抱同時(shí)互使出個(gè)性的劍芒、在贊美時(shí)責(zé)備、傾訴時(shí)要求、攜手時(shí)任性分道，分道之后又企盼回盟，卻苦苦忍住不回眸，忍著，二年，忍著，三年，忍到傅鐘敲響驪音，浪淘盡路斷夢(mèng)斷，各自成為對(duì)方生命史冊(cè)里的風(fēng)流人物，便罷。 —<水問(wèn)>序
今天我們就將追尋作者的腳步，穿過(guò)記憶回廊，抵達(dá)年少時(shí)光，學(xué)習(xí)《》一文。
二·作者簡(jiǎn)介，感知文風(fēng)
簡(jiǎn)媜，臺(tái)灣文壇最無(wú)爭(zhēng)議的實(shí)力派女作家。著有散文集《紅嬰仔》《水問(wèn)》《只緣身在此山中》《月娘照眠床》《私房書》《下午茶》《夢(mèng)游書》《胭脂盆地》《女兒紅》等。
簡(jiǎn)媜從小她便比別的孩子早熟、敏感。生活在鄉(xiāng)下，雖然比較欠缺文化的刺激，但大自然及周遭的種種，她都能以一顆纖巧敏銳的心去觀察與體會(huì)，懂得用心去傾聽(tīng)與觀賞，因而常滿心驚奇和歡喜，并養(yǎng)成她恬靜的性情與出塵的思想。她的文字不受拘束，極富創(chuàng)意和美的，有人評(píng)價(jià)簡(jiǎn)媜的散文是唯美派抒情寫景小品，
她卻說(shuō)"我的散文有一個(gè)共同的主題，那便是生命。雖然我的文章中有不少是描述大自然之美，但并未濫情，我寫一朵花或一根草，都是對(duì)生命的一種禮贊、一種詮釋".
三·整體把握，概括事件（多以學(xué)生的討論交流為主，表格ppt展示）
1.全文結(jié)構(gòu)是總分總，作者分寫了哪幾件事情，要求學(xué)生用自己的話概括出來(lái)。
學(xué)習(xí)樹(shù)木花草知識(shí) 互相交換看便當(dāng) 中午操場(chǎng)蕩秋千
玩躲避球游戲 獲得最佳進(jìn)步獎(jiǎng) 摘來(lái)薄荷葉送我
2.引導(dǎo)再次閱讀，從這些事件中，緊抓關(guān)鍵詞，概括我和她各自的反應(yīng)或是細(xì)節(jié)描寫，完成表格。
事件
她（是否仍在還是那個(gè)的風(fēng)暴里沉浮，抑或早被魚群吞食）
我（停泊在狹小的港灣）
學(xué)習(xí)樹(shù)木花草知識(shí)
樹(shù)木花草常識(shí)豐富，卻又遙遙掛尾，功課不好。
得了獎(jiǎng)狀，功課也很好
互相交換看便當(dāng)
時(shí)時(shí)關(guān)注便當(dāng)，不能控制口腹之欲，順道吃完
交換菜總是沒(méi)有換成
中午操場(chǎng)蕩秋千
得空溜到操場(chǎng)蕩秋千，幫我占位子
吃的很慢，沒(méi)蕩幾下
玩躲避球游戲
大叫提醒我，全力護(hù)我，"我替你報(bào)仇"
仍然被球砸到，"自動(dòng)求死"不免吸鼻子，掉眼淚
獲得最佳進(jìn)步獎(jiǎng)
因?yàn)榻话拙矶昧?進(jìn)步獎(jiǎng)"
不能算是我的功勞，其實(shí)是我出的餿主意
摘來(lái)薄荷葉送我
編班前的中午，送我薄荷葉
嘴里含的薄荷涼的拼命吞口水→拜她所賜，對(duì)薄荷特別喜歡
以上就是本文第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是作者簡(jiǎn)介，依托文本，概括文意，接下來(lái)我將對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)分析。
四·品詞析句，解讀形象
1.通過(guò)這些事件，并緊抓文中的關(guān)鍵詞句，自主交流討論我和她的人物形象。
她——仗義勇敢，不拘小節(jié)，大大咧咧，率性自然，童心未泯。
我——成績(jī)優(yōu)異，乖巧懂事，
五。研讀深究，參悟主旨
1.從以上概括的事例中體會(huì)她的孩童天性，并質(zhì)疑討論她為何能保持童心？學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2.接著從我對(duì)她兩者的關(guān)系出發(fā)（她們關(guān)系真的要好嗎？她孤獨(dú)嗎以及孤獨(dú)的原因，我為什么不陪著她），體會(huì)我對(duì)她復(fù)雜矛盾感情。
3.聚焦課文第七自然段，我（完全睡不著，拼命吞口水——對(duì)薄荷茶特別喜歡）發(fā)生這些變化的原因是什么呢？ 拜小女孩所賜，
作者簡(jiǎn)媜曾在《野蔓之誓》提到"我一直認(rèn)為葉子是樹(shù)的語(yǔ)言"試想作者通過(guò)薄荷這一片葉子，到底想表達(dá)什么？
一方面感謝她對(duì)我的仗義，另一方面又覺(jué)得她可笑幼稚。
一方面緬懷追憶舊時(shí)玩伴，另一方面又覺(jué)得愧疚不安。
4.第一段和第八段，首尾呼應(yīng)，作者暗示了什么，（暗示了我和小女孩的結(jié)局，你從中體會(huì)到了什么？） 同時(shí)結(jié)合第四段，她忘我的蕩秋千，看出她癡癡地沉醉于自己的世界。
我停泊在狹小的港灣——在現(xiàn)實(shí)的道路上；
她 沉醉在自己的世界里太久，沒(méi)有更多的去適應(yīng)社會(huì)
5全文抒發(fā)了作者什么感情？對(duì)孩童自然天性的呼吁保護(hù)，追求率真自我的感情。
六。拓展遷移，作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)布置：1.閱讀魯迅《故鄉(xiāng)》關(guān)于描寫少年閏的段落（ppt展示），掌握人物刻畫的方法，體會(huì)到童真童趣，自然天性。記敘自己兒時(shí)和伙伴的一件趣事。
2.課外依興趣有選擇地閱讀簡(jiǎn)媜的其他作品，完成400字左右的讀書筆記。
五【板書設(shè)計(jì)】：
（詳見(jiàn)ppt）我——她 現(xiàn)實(shí)——童心 矛盾 一個(gè)大寫的不等號(hào)。
以上是我對(duì)《尋找薄荷的小孩》一文的說(shuō)課，不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
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