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淺談如何培養(yǎng)新畢業(yè)護(hù)士的健康教育能力
淺談如何培養(yǎng)新畢業(yè)護(hù)士的健康教育能力【關(guān)鍵詞】 新畢業(yè)護(hù)士；健康教育
健康教育是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采取有利于健康的行為，消除和減少危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高患者的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，并對教育的后果做出評價(jià)的一門學(xué)科。健康教育需要強(qiáng)調(diào)知識-信念-行為的統(tǒng)一，它既是一門學(xué)科，又是一種方法學(xué)，是衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容和各級各類醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)。在臨床工作中，健康教育已成為整體護(hù)理的一個(gè)重要組成部分。新畢業(yè)護(hù)士基礎(chǔ)護(hù)理理論較扎實(shí)，但缺乏系統(tǒng)的臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是如何對住院患者的健康教育能力。
1方法
1.1健康教育目標(biāo)的確定在確定目標(biāo)時(shí)，新畢業(yè)護(hù)士把每位患者作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，根據(jù)患者的個(gè)人特征，如職業(yè)、家庭、年齡、文化層次、性格特點(diǎn)、心理狀況、社會背景、情感需要等，明確患者是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要的內(nèi)容，與患者及家屬共同商討制訂目標(biāo)，調(diào)動(dòng)患者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性，這樣患者更愿意去達(dá)到這些目標(biāo)。
1.2健康教育的內(nèi)容健康教育內(nèi)容主要包括病因預(yù)防教育，防止疾病發(fā)展教育，臨床預(yù)防教育3個(gè)方面。概括起來講：（1）宣講入院須知；（2）疾病知識（病因誘發(fā)因素，并發(fā)癥的預(yù)防）以及對疾病的正確認(rèn)識；（3）藥物介紹，各種檢查治療的目標(biāo)及配合；（4）出院健康指導(dǎo)；（5）康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)；預(yù)防疾病復(fù)發(fā)的指導(dǎo)。
1.3健康教育方法的選擇
1.3.1教與學(xué)的方式采取群組教育，個(gè)體教育或二者相結(jié)合的教與學(xué)方式，指導(dǎo)護(hù)士特別注重不同個(gè)體的需求，充分考慮患者的病情、心理狀況、文化水平、理解判斷能力和視、聽、語言狀況，選擇有針對性的個(gè)體化教育方式。盡管這種教育方式的所需人力，時(shí)間較多，但它在護(hù)患之間可最直接具體的接受和反饋信息，新畢業(yè)護(hù)士可掌握患者對健康教育的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，及時(shí)采取相應(yīng)指導(dǎo)，是最受患者歡迎的教育方式。
1.3.2教育的形式可采取授課、討論、角色扮演、自學(xué)等方式。很多作者強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，并特別指出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是今后教學(xué)的方向。新畢業(yè)護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者的理解能力，采用易被患者接受的教育方式。
1.3.3學(xué)習(xí)的媒介采取文字、圖片、小冊子、壁報(bào)、錄像、幻燈片等視聽教材，提高患者、家屬的學(xué)習(xí)興趣。
1.4制訂健康教育評估表包括宣教方式、患者評價(jià)、綜合評價(jià)幾方面，自我評價(jià)和綜合評價(jià)內(nèi)容包括科學(xué)性、針對性、通俗性、教育性、藝術(shù)性5個(gè)方面，以優(yōu)、良、中、差來評價(jià)�；颊咴u價(jià)包括滿意、不滿意兩個(gè)方面。
2評價(jià)
對患者講解完后，先進(jìn)行自我評價(jià)，然后再由患者組織評價(jià)，上級主管護(hù)師根據(jù)新畢業(yè)護(hù)士填寫的健康評估表，到患者處進(jìn)行現(xiàn)場反饋，了解患者掌握的程度和效果，按要求進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出以患者為中心，重點(diǎn)對新畢業(yè)護(hù)士的工作評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷颊叩玫綄?shí)際效果的評價(jià)，圍繞病人對健康教育的知、信、行衡量患者是否受益為原則，注重實(shí)效。健康教育的結(jié)果評價(jià)應(yīng)著眼于提高患者的健康指數(shù)和生活質(zhì)量。
3健康教育效果
3.1提高新畢業(yè)護(hù)士的工作能力新畢業(yè)護(hù)士剛剛接觸社會，人際交往能力較差，由于膽怯或者準(zhǔn)備的不充分，在宣教時(shí)往往詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，有時(shí)照本宣科，采取說教式和書本式的方式，過多地用醫(yī)學(xué)術(shù)語，語言不通俗，患者往往莫名其妙，要求新畢業(yè)護(hù)士將課堂上學(xué)到的人際溝通知識運(yùn)用到實(shí)際工作中來，在進(jìn)行健康教育時(shí)首先要做好心理調(diào)適，相信自己有能力幫助患者解決問題，做到冷靜沉穩(wěn)，利用專業(yè)的知識充分了解和全面評估患者，是大多數(shù)患者和家屬能從疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、治療、護(hù)理及轉(zhuǎn)歸等方面全面了解自己疾病的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)和練習(xí)必要地康復(fù)和家庭護(hù)理技能，發(fā)現(xiàn)和改變不良的生活方式，從而達(dá)到促進(jìn)疾病康復(fù)，預(yù)防疾病復(fù)發(fā)，提高自身保健的目的。
3.2提高新畢業(yè)護(hù)士的健康教育技能在健康教育實(shí)踐過程中，組織新畢業(yè)護(hù)士學(xué)習(xí)有關(guān)行為科學(xué)、傳播學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等知識，豐富健康教育內(nèi)容，開拓健康視野，除要求新畢業(yè)護(hù)士有豐富的專業(yè)邊緣學(xué)科知識外，必須掌握一定的宣教內(nèi)容和技巧，對患者要有愛心和耐心。宣教中要注意觀察患者的表情、神態(tài)，以此來判斷患者是否明白。必要時(shí)要改變宣教技巧，為健康教育的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)新畢業(yè)護(hù)士按照護(hù)理程序的步驟進(jìn)行健康教育，體現(xiàn)健康教育計(jì)劃的評估、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)這一原則。是新畢業(yè)護(hù)士掌握為患者提供健康生活方式和建立良好的心理健康狀態(tài)的技能，提高健康教育的準(zhǔn)確性和實(shí)踐能力。
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