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民辦學校新春工作會講稿
民辦學校新春工作會講稿
尊敬的各位專家領導，各位同仁：
大家好！
江西師大灣里附小是一所創辦半年的“公助民辦”新校，該校傳承江西師大生態人文特色，利用灣里純天然生態環境的優勢，結合素質教育的標準（可持續發展為目標），致力于打造以“生態教育”為核心發展理念的“園中園中園”，即南昌市的后花園--保利生態園--孩子們的學習樂園。生態教育理念突出的是人與自我、人與社會、人與文化、人與自然的一種可持續發展，強調合作與相互依存，而非片面的競爭與淘汰，關心人本身，將零散的教學化整為零，強調培養完整的人。
因為是一所新校，所以一開始就面臨著生存、發展與創新的壓力與思考，基于江西師范大學和灣里區教育局的大力支持，以及學校上學期教學、德育、家校、團建等工作的經驗與成效，學校決定突破傳統學校階段式的發展模式，將生存、發展與創新三階段進行融合，在近三年的時間里，達到學校既要生存，也要發展，更要創新的目標。對于2018年的工作思路與未來發展，將著重從以下幾方面完善與開展。
”
1
學校——完善學校的文化建設
一個學校要有高效長遠的發展，內涵建設必不可少，而內涵則主要來源于學校的文化。經過專家的反復論證，在師大灣里附小“生態教育”理念下，確定了以”生命為基，生活為梯，生長為本”為路徑的“生態課程”實施框架，將構建“花園式生態校園--探究式生態課堂--人性化生態管理--多元性生態評價”四位一體的生態教育體系，落實“生命”基礎型課程、“生活” 拓展型課程和“生長”研究型課程，為培養“具有中國情懷和國際視野的生態人”的終極目標牽線搭橋。
所以本學年我將繼續通過文獻研究、現場觀察、實地考察、專家調研等方式，結合學校實際來完善學校“生態教育”發展理念下的課程建設。
2
教師——加強教師團隊建設、教育教學和科研質量的提升
“一個好校長就是一所好學校”。但一所學校要辦好，一定不是一個校長就可以做到的，團隊的力量必不可少。為此，學校確定了以“合作共享，多元創新”為校風，并提出像帶領足球隊一樣引領教師團隊成長，要求教師不但要站好自己的崗位，還要學會補位，這才具有團隊的真正意義，上學期所開展的三十余場活動，也正是基于這樣的團隊協作才得以順利和圓滿。不但給孩子們搭建了平臺，提供了自由生長的土壤，也鍛煉了一支教師隊伍，轉變了師生、生生、師師、領導與教師、領導與學生之間的良好生態關系，充分體現了平等與尊重，回歸了教育的本質。本學期將繼續通過校內、校外活動的開展，沙龍活動的分享和對學校教育教學問題的探討等方式加強團隊建設。
教學質量是學校發展的生命線。上學期邀請了省、市教研員和校本部名師團隊來學校開展教學研討活動10余場，其針對性的研討大大促進了教師們的教學水平快速提升，教師們收獲了成長，感受了成功。本學期將繼續通過以下方式來提升教育教學和科研質量。
1.繼續扎實開展學校校本教研活動。每周一至周四的同學科教研活動，每周五的跨學科研討分享，每周8次的行政推門聽課，每兩周一次的校長觀察日，每位教師至少上一次校級以上公開課，每日一篇教師教育日記。
2.繼續加強與外界的教學互動。至少開展一次市級以上的語文、數學、英語、心理等學科教研活動，邀請本部各學科名師與我校教師開展“同課異構”教學活動等，以幫助提升教師教學水平。
3.成立語文、數學、英語名師工作室和班主任、輔導員研究工作室，以此來深入引領學科專業的快速生長。
4.基于學校的“生態校園--生態課堂--生態管理--生態評價”四位一體的教育體系，將邀請專家來校調研并指導開展相關課題研究和課程建設。
3
家長——提高家校工作的質量
教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是家庭與學校的結合”。北京師范大學姚計海教授通過研究得出結論：“家庭教育對孩子成長的影響達到70%左右......”。人民日報撰文《教育改革要從家長教育開始》......可見家庭教育對孩子成長影響的重要性。
上學期基于孩子生長的需要，學校開展了家長開放日，家長進課堂，家長會，家訪等工作，教師們通過家訪前對孩子的問題收集、家訪時對問題的落實、家訪后對問題的跟蹤、調整與反潰，對幫助孩子的自由生長取得了一定的成效，基于孩子的問題解決，不斷尋找最好最有效的方式。經歷了這個過程，老師們對孩子也更多了一份理解，師生關系得到了極大的改善。基于上學期家校工作的經驗與反思，本學期將開展以下家校工作內容。
1.繼續有針對性的開展家訪工作。家訪前收集問題，家訪時落實問題，家訪后再跟蹤、調整、反潰。螺旋式的尋找最佳問題解決方案。
2.每月開設一至兩次家長課堂。家長們能夠花錢把孩子放入這所“公助民辦”學校，他們的教育意識是值得肯定的，但是通過家訪得知，有些家長因為不懂如何正確施教而苦惱，“家長課堂”的開設，可有效解決部分家長們的煩惱，幫助提高孩子的教育質量。
3.開辦基于孩子問題解決的家長工作坊。有些家長的教育思想與方法比較科學，甚至是取得了一定的成效。“家長工作坊”的開設，可以將身邊的有效教育資源進行分享，因為這樣的教育故事最具有說服力，且易于效仿，既能夠提高家長的教育水平，又能夠增進多方情感。
4.每月開辦一次家長開放日。“家長開放日”可以為家長了解孩子在學校的表現提供機會，增進家校之間的情感，同時也鼓勵家長參與到學校的辦學當中來，為孩子和學校的發展共同出謀劃策。
以上是以孩子的教育發展為中心，分別從學校、教師和家長三個層面簡要闡述我校2018年的主要工作思考。對于教育局的工作建議，我想從教育領導的角度應是大同小異或以小見大。
一
思考灣里區的教育文化定位
上學期區里組織的37位校級領導的外出學習，著實讓很多校長有所觸動，部分校長開始思考學校文化的營造。如此，局里是否需要結合灣里區的特點思考區域教育文化？并由大到小、由點到面與各校之間的文化關聯起來？以此突出區域的教育特點，提升區域整體教育水平，使之不但有深度、溫度，還有廣度，同時區屬各校的文化也可有根可尋，有脈可依。如青山湖區提出“做有深度的教育”，青云譜區提出“做有溫度的教育”，弋陽縣提出“做有溫度的教育”，那我們灣里區結合地域特點和教育發展目標可以做什么教育？通過這樣的教育培養什么樣的人？怎么樣培養人？實踐過程中再不斷進行觀察、總結，通過這種方式，我們培養的人怎么樣？再螺旋式的對我區的教育進行診斷、調整、推進......
二
多元化提升校長的辦學能力
近期局里為校長們的學習搭建了許多平臺，我想除了不斷地派校長外出學習之外，區里本身也有很多資源是可以整合運用的。“井底之蛙”的后續故事告訴我們：“青蛙的意識轉變與井口的小鳥引導有很大的關系。第一只小鳥告訴它外面的天空很大，青蛙不相信，所以沒有出來。第二只小鳥換了一種方式，告訴它外面的蟲子也有很多，它就出來了，當看到了天空真有這么大，就再也不愿意回到井底了。青蛙找到了可以改變它生活方式的小鳥。”如果局里有機會經常組織校長們能在一起多一些交流，搞一些校長沙龍或論壇，我想我們這些“井底之蛙”就不用經常舍近求遠，在身邊也能找到改變自己的小鳥。這就好比是學校的校本教研，校內的教師們可以結合學校孩子的特點和生長需要，相互交流探討，各取所長，從彼此身上吸取自己需要的營養。
三
讓學校安靜下來
“非喧囂則難以出名，不折騰則無以獲利。領導東張西望，教師左右為難，學生疲于奔命，學校的喧鬧，不可能不影響學生的情感態度價值觀。如果學生長期被過重的學業負擔困擾，如果學校和教師的“業績”要通過學生考試成績來體現，這樣的教育怎么可能培養出創造精神？”——吳非
在教育界的喧嘩嘈雜中，我渴望能有安靜的學校；學校靜下來，有價值的教育才會出現。在安靜的校園，教師能敬重常識，保持理性思維，既能深刻地思考復雜的問題，又能展示簡潔平易的教育風格；學校不折騰，教師不盲從，富有智慧的教師站在講臺，學生庶幾可以安心地學習。
本人沒有做過校長，更沒有什么校長經驗，以上觀點僅僅是個人基于對教育的理解和孩子的生長需要，再結合上學期做校長的工作經歷而引發的一些思考和計劃，不足之處還請大家批評指正，也隨時歡迎各位同仁能來學校交流指導。在灣里的工作讓我體會到我們區教育局長和班子領導都是有能力、有思想的政治領導和管理領導。高局長的一句：“興我教育者，當星耀天地而不朽”亦是何等的悲壯，拜讀之后時常會在耳旁縈繞，這樣的氣魄與情懷讓人肅然起敬，感慨萬分。本人雖才疏學淺，但也有著對幸福教育生活的美好向往，愿能與志同道合者一起，成為興起灣里教育的基石，承載著教育者應有的責任與擔當，共圓心中教育夢。
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