《觸摸春天》教學反思范文
《觸摸春天》是第五單元的一篇散文。本單元的學習要求是感受生命的美好，體會課文含義深刻較深的詞句。
這個單元的課文都是蘊含著生命的道理，而作為本單元第一篇課文《觸摸春天》，對引導學生感受生命有著重要的意義。這篇語言優美，但由于話題深沉，四年級學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對生命的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。
在本篇課文的學習過程中，由于學生在理解上停留在感性的表面的認識上，所以我經常出現這樣一種狀況：當學生回答有困難時，我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。其實，我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導學生想象，安靜的心里可能張望到了什么？讓學生在想象中去感受，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。
在理解含義較深的句子上，我先讓學生去找出本課的中心句，大部分學生都能找出“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”我讓學生理解這句話包含的人生哲理，學生說出的都是把句子解釋了一遍，沒有結合課文去理解。造成這種狀況的原因在于，我沒有讓學生去通讀全文，聯系上下文和生活實際去理解。于是，在第二課時的學習中，我采用品讀欣賞，情境創設的教學策略，抓住重點詞句，聯系上下文，深入引導學生揣摩語言文字，進而理解含義深刻的語句。
在這樣的文章上過，我在設計時，想做更多的拓展，于是把《千手觀音》和《everyone is no.1》的視頻播放給學生看，但我做得不夠好的是沒有讓學生對這個拓展進行討論，我應該讓學生就課文中安靜和這兩個視頻中的主人公身上所具有的品格去展開討論，從而得出這個單元的主題：生命。這在今后的教學中需要注意。
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