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教育隨筆：內(nèi)向的孩子更需展示的平臺
教育隨筆:內(nèi)向的孩子更需展示的平臺
學(xué)員·蔡金娥
當(dāng)看到《鳳仙花》這篇作文時，我眼前一亮。四年級的孩子，要真正寫好一篇觀察作文，還是有難度的。他們很多不知道怎么觀察，不知該怎樣用細致地語言去描述。但是你看，“葉子的形狀是鋸齒形的，或許魯班發(fā)明鋸子的時候，就是受到鳳仙花的影響，才有了靈感吧!”“葉子還發(fā)生了螺旋形的生長，有些還像燈塔的螺旋形樓梯一樣。”“只要用手輕輕碰一下，種子就會一蹦一跳地跑出來，就像兔子蹦跳般一樣，很有意思。”細致而又充滿童趣的表述，真想不到出自成成的筆下。不過，這樣條理清晰、注重細節(jié)的語言是否會是他自己的作品呢？因為有一些抄襲的例子，我對此有些懷疑。
成成是個怎樣的孩子呢？他似乎中規(guī)中矩，在紀律上幾乎不會出錯。課堂上看上去很認真，但如果請他回答問題，無論多么容易，他站起來都會沉默。有時下課想與他聊聊天，用自認為最親切的方式面對他，他也會低著頭不說話。所以慢慢的，老師也少了一些嘗試，他在班上的存在感實在是太弱了。
我抱著作文本走進教室，爭時間和孩子們當(dāng)面交流。
“成成在嗎？”我問。一個身影慢吞吞地挪了過來。
“成成，你這篇文章寫得真好！你看這兒，這兒，這兒，描寫得真細致。回去好好讀一讀，再理一理，這周我們騰個時間你給大家讀一讀吧！”我忙著找下一位同學(xué)，快速地說道。
眼睛不經(jīng)意的一瞟，突然有些震撼：這個一向比較羞澀的孩子居然臉蛋微紅，眉眼間全是笑容。他的眼神中閃出喜悅之色，讓我被深深吸引了。
或許，這件事應(yīng)該更加鄭重對待。
我撥通了成成媽媽的電話號碼，對面是很有禮貌的應(yīng)答。
“成成媽媽您好，我剛才在批改作文，看到一篇作文真是讓人耳目一新、贊嘆不已。觀察非常細致，描寫很細膩，我一看居然是成成寫的。我突然又想起他上一篇寫《天安門》也是很注意到了細節(jié)的。請問這樣優(yōu)秀的文字都是孩子單獨完成的嗎？”
“是的，是的！”電話對面的聲音有些激動，“孩子先自己寫好，我們進行了一些指導(dǎo)和建議，孩子再修改后完成的。因為我們對孩子的學(xué)習(xí)還是比較重視的，所以要求比較嚴格。”
我表達了對她重視孩子學(xué)習(xí)、注重指導(dǎo)的輔導(dǎo)方法的贊同，然后說到：“現(xiàn)在四年級孩子觀察能力能這么強，而且還能通過恰當(dāng)生動的語言表達出來，真是很了不得呢！我剛才和孩子說希望能當(dāng)做范文在班上分享，孩子笑得可開心了。”電話對面也傳出一陣快樂的笑聲。我繼續(xù)說，“孩子性格有些內(nèi)向，我覺得這是一個很好的契機，讓孩子自信的在同學(xué)面前展示。還得辛苦您在家里提醒孩子做好充分的準備，多練幾次，讀得更響亮、更有感情呢！”
“好的好的，我們一定在家好好指導(dǎo)好好練習(xí)，謝謝老師的幫助。”成成媽媽連連答應(yīng)。
班級事情應(yīng)接不暇，終于在周四偷了一個午間閱讀時間，但外面廣播響起，對教室還是有很大影響。
我認真鋪墊，鄭重請出成成給大家分享，孩子們都是詫異之色。成成滿臉笑容，快速地從作文上站起來走到講臺。
他站姿筆直，很是慎重。看得出他讀得很認真，但聲音還是有些小，再加上外面的廣播聲，就更加聽不清楚了。
等孩子讀完，我請他坐在座位上。“成成的作文寫得太棒了，朗讀的也是抑揚頓挫，很流暢。這每一個文字，都是他認真觀察，多次修改的結(jié)果；大方地朗讀，也是他在家認真練習(xí)的成果。這樣熱愛學(xué)習(xí)、做事扎實的同學(xué)，真值得我們學(xué)習(xí)啊！”“這樣美的文字，我也好想認真讀一讀，細細品一品。”我拿著他的稿子，再次大聲讀起來。
每一個孩子，都是這個班級獨一無二的存在，我們應(yīng)該放大孩子的優(yōu)點，給予孩子屬于自己的平臺，并不斷強化，樹立孩子的自信。
每一個默默無聞的家長，都在殷切關(guān)注著自己的孩子。他們不主動交流，不在班級群里發(fā)言，不是不重視。在各種表揚評比中總見不到孩子的名字，家長一定也很失落吧！老師有必要將自己對孩子的關(guān)注讓家長感受到，并引導(dǎo)家長共同幫助孩子不斷進步。
當(dāng)然，孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事，需要我們多包容，多關(guān)注，以及持續(xù)不斷的鼓勵。 教育隨筆:內(nèi)向的孩子更需展示的平臺
學(xué)員·蔡金娥
當(dāng)看到《鳳仙花》這篇作文時，我眼前一亮。四年級的孩子，要真正寫好一篇觀察作文，還是有難度的。他們很多不知道怎么觀察，不知該怎樣用細致地語言去描述。但是你看，“葉子的形狀是鋸齒形的，或許魯班發(fā)明鋸子的時候，就是受到鳳仙花的影響，才有了靈感吧!”“葉子還發(fā)生了螺旋形的生長，有些還像燈塔的螺旋形樓梯一樣。”“只要用手輕輕碰一下，種子就會一蹦一跳地跑出來，就像兔子蹦跳般一樣，很有意思。”細致而又充滿童趣的表述，真想不到出自成成的筆下。不過，這樣條理清晰、注重細節(jié)的語言是否會是他自己的作品呢？因為有一些抄襲的例子，我對此有些懷疑。
成成是個怎樣的孩子呢？他似乎中規(guī)中矩，在紀律上幾乎不會出錯。課堂上看上去很認真，但如果請他回答問題，無論多么容易，他站起來都會沉默。有時下課想與他聊聊天，用自認為最親切的方式面對他，他也會低著頭不說話。所以慢慢的，老師也少了一些嘗試，他在班上的存在感實在是太弱了。
我抱著作文本走進教室，爭時間和孩子們當(dāng)面交流。
“成成在嗎？”我問。一個身影慢吞吞地挪了過來。
“成成，你這篇文章寫得真好！你看這兒，這兒，這兒，描寫得真細致。回去好好讀一讀，再理一理，這周我們騰個時間你給大家讀一讀吧！”我忙著找下一位同學(xué)，快速地說道。
眼睛不經(jīng)意的一瞟，突然有些震撼：這個一向比較羞澀的孩子居然臉蛋微紅，眉眼間全是笑容。他的眼神中閃出喜悅之色，讓我被深深吸引了。
或許，這件事應(yīng)該更加鄭重對待。
我撥通了成成媽媽的電話號碼，對面是很有禮貌的應(yīng)答。
“成成媽媽您好，我剛才在批改作文，(www.ycxgx.cn)看到一篇作文真是讓人耳目一新、贊嘆不已。觀察非常細致，描寫很細膩，我一看居然是成成寫的。我突然又想起他上一篇寫《天安門》也是很注意到了細節(jié)的。請問這樣優(yōu)秀的文字都是孩子單獨完成的嗎？”
“是的，是的！”電話對面的聲音有些激動，“孩子先自己寫好，我們進行了一些指導(dǎo)和建議，孩子再修改后完成的。因為我們對孩子的學(xué)習(xí)還是比較重視的，所以要求比較嚴格。”
我表達了對她重視孩子學(xué)習(xí)、注重指導(dǎo)的輔導(dǎo)方法的贊同，然后說到：“現(xiàn)在四年級孩子觀察能力能這么強，而且還能通過恰當(dāng)生動的語言表達出來，真是很了不得呢！我剛才和孩子說希望能當(dāng)做范文在班上分享，孩子笑得可開心了。”電話對面也傳出一陣快樂的笑聲。我繼續(xù)說，“孩子性格有些內(nèi)向，我覺得這是一個很好的契機，讓孩子自信的在同學(xué)面前展示。還得辛苦您在家里提醒孩子做好充分的準備，多練幾次，讀得更響亮、更有感情呢！”
“好的好的，我們一定在家好好指導(dǎo)好好練習(xí)，謝謝老師的幫助。”成成媽媽連連答應(yīng)。
班級事情應(yīng)接不暇，終于在周四偷了一個午間閱讀時間，但外面廣播響起，對教室還是有很大影響。
我認真鋪墊，鄭重請出成成給大家分享，孩子們都是詫異之色。成成滿臉笑容，快速地從作文上站起來走到講臺。
他站姿筆直，很是慎重。看得出他讀得很認真，但聲音還是有些小，再加上外面的廣播聲，就更加聽不清楚了。
等孩子讀完，我請他坐在座位上。“成成的作文寫得太棒了，朗讀的也是抑揚頓挫，很流暢。這每一個文字，都是他認真觀察，多次修改的結(jié)果；大方地朗讀，也是他在家認真練習(xí)的成果。這樣熱愛學(xué)習(xí)、做事扎實的同學(xué)，真值得我們學(xué)習(xí)啊！”“這樣美的文字，我也好想認真讀一讀，細細品一品。”我拿著他的稿子，再次大聲讀起來。
每一個孩子，都是這個班級獨一無二的存在，我們應(yīng)該放大孩子的優(yōu)點，給予孩子屬于自己的平臺，并不斷強化，樹立孩子的自信。
每一個默默無聞的家長，都在殷切關(guān)注著自己的孩子。他們不主動交流，不在班級群里發(fā)言，不是不重視。在各種表揚評比中總見不到孩子的名字，家長一定也很失落吧！老師有必要將自己對孩子的關(guān)注讓家長感受到，并引導(dǎo)家長共同幫助孩子不斷進步。
當(dāng)然，孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事，需要我們多包容，多關(guān)注，以及持續(xù)不斷的鼓勵。
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