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英語口語教學設計小技巧

時間：2022-08-17 10:32:02 英語論文我要投稿

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英語口語教學設計小技巧

　　英語口語教學設計小技巧

英語口語教學設計小技巧

　　"聽、說、讀、寫、譯"是英語學習的五大技能，其中口語是國內大多數英語學習者最薄弱的環節。在英語技能培養訓練中，把握各項技能的內在關系，突出"說"的訓練，不僅有助于學生英語"能力"的提高，也有利于教師在教學行為上從"應試"向"素質"轉變。

　　以學生為主體，活動設計多樣化

　　教師利用教學藝術，根據學生的求勝心、興趣、愛好和求知欲，啟發學生思維，積極主動地進行創造性學習，引導學生在大量口語練習中形成自主開口流利說英語的能力。使學生融會貫通地掌握、運用知識。教師需要精心設計課堂活動，將每一課都"導演"成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生在輕松環境下、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。

　　短劇表演

　　把課文編成短劇式對話，由學生們表演。把水平不同的學生分在一組，對白多的角色由水平較好的學生扮演，對白少的由水平較低的學生扮演，促使孩子們在準備過程中，相互幫助，團結協作。學生們寓語言訓練于愉悅之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

　　復述模仿

　　教師可以引導學生用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容：以故事的情節為線索，把重點詞句寫在黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。學生們在復述時有邏輯線索可循，不會感到吃力，避免死記硬背。

　　畫圖記憶

　　畫簡筆畫是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，將語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

　　"花樣"背誦

　　背頌范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。適當的強化訓練可以高效地培養聽說能力。一名好的英語教師如同交響樂隊的指揮，不是演奏者，而是指揮學生演奏。教師要根據所學內容，"指揮"學生進行大量豐富多彩的練習，時而提問題、時而重述、時而朗讀，時而獨奏、重奏或齊奏。在老師的指揮下，整個課堂充滿緊湊而活躍的學習氣氛。在這樣的氣氛中學習，學生會感到新鮮多樣，趣味無窮。

　　課前會話練習

　　課前安排10分鐘的英語會話時間進行口語訓練。內容選學過的對話，有時教師跟個別學生對話，有時學生之間對話。如打電話，談論家庭，互相問好，打招呼等，讓學生在學習新知識之后有一個自我考察能力的機會，幾分鐘的會話訓練，能使學生感受到語言交際的功能，調動了學生學習英語的積極性，讓學生樂于開口。

　　充分利用多媒體

　　如今教師可以使用的教學多媒體設備種類繁多、內容豐富，在教學設計中應當充分發揮作用。例如：教新課時，教師指導學生認真收聽錄音內容，然后讓學生每聽一句重復一句，接著"開火車"式地讓每個同學復述。有的說得準確，有的發音不準，教師適當給予糾正，使每個學生都要開口讀。這樣就改善了傳統教師反復帶讀練習而使學生產生的厭倦情緒。通過多媒體播放設備，把準確、清晰的發音送到每位學生耳邊，實踐表明此種教學活動可以增加學生信心，調動學習積極性，開闊視野，培養語感。

　　創造生活情境，激發興趣

　　為了縮短課堂與實際生活的距離，將真實的生活引入課堂，在教學中老師可以模擬生活情景，給學生提供語言交際機會，并在模擬生活中運用所學的知識進行訓練。

　　角色扮演

　　進行"人物教學"時，教師可以讓學生戴上頭飾，做自我介紹或上臺表演；教師可以通過引導對話內容，變換對話角色，盡可能讓學生全員參與，使課文的知識更加形象化，并且強化了學生的口語能力和綜合表達能力。

　　適當競爭

　　在課堂上安排游戲、對話、表演、單詞等各種比賽，并進行評比，及時給予表揚、鼓勵，以此豐富學習內容，彰顯學生能力，讓學生獲得語言交際應用上的成功體驗，愉悅的內心體驗會進一步激發學好英語的信心，同時適當的對抗性活動也能增強學生抗壓能力。

　　樹立信心，增強學生融入感

　　學生的口語能力提升與課堂教學密切相關，那些在課堂上積極配合老師做出反應的學生，其口語表達能力通常較強；而那些比較靦腆或成績較差的學生往往會在課堂上保持沉默，表現出不自信，其口語自然會差一些。因此，教學在教學中需要投入情感：真誠地與學生交談，了解學生學習生活情況，縮短師生心理距離，并鼓勵他們克服困難，大膽開口。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時用。好老師應當在教學中注意積累和運用諸如"Thank you / Please / Well done /Never mind."等有助于激勵學生的課堂用語。

　　TKT直播課堂：CLIL

　　What is the course?

　　A specially designed online training course to introduce the terms and concepts about teaching and learning that are central to TKT CLIL; to introduce the main theories, approaches and activities in CLIL and to encourage analysis of their usefulness to their learners and learning contexts.

　　Who is the course designed for?

　　（1） This course is for teachers who teach different curricular subjects through the medium of English and for English language teachers who use curriculum content in their teaching.

　　（2） It is also for those who would like to continue professional development in ELT and those who intend to take the TKT CLIL test.

　　（3） Applicants are expected to have at least an intermediate level English （CEFR B1/IELTS band4 or above）。

　　（4） Both now-native language speakers and native speakers of English can participant in the course.

　　What does the course consist of ?

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