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談初中語文邊塞詩的整合教學
談初中語文邊塞詩的整合教學
李超
四川省攀枝花市實驗學校
邊塞詩，是以高適，岑參，王昌齡等詩人為代表的，以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。它初步發展于漢魏六朝時代，興盛于隋代，在唐朝真正進入黃金時代。是唐詩中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分，是唐代詩歌史上最亮麗的一道風景。對邊塞詩進行整合教學，不僅符合目前大力推行的群文閱讀教學模式，也能使學生更全面的了解把握這一詩歌中的瑰寶，提高詩歌鑒賞能力。對邊塞詩進行整合教學，我主要從以下幾個方面著手：
1讓學生了解把握邊塞詩中常見的自然意象。
邊塞詩中常見的自然景物有秋月，雪山，大漠，孤城，邊關，黃河，長云，雨雪，風沙等；常見的戰事意象有金鼔，旌旗，烽火，戈矛劍戟，雁飛鷹揚，箭飛馬走；常見的地名有天山，陰山，玉門關，涼州，樓蘭等；而羌笛，琵琶，胡笳，蘆管，角鼓等則是邊塞詩中最常見的樂器。
2從思想感情上對邊塞詩進行分類。
大致可分為五類：
2.1描繪邊塞雄奇壯麗的獨特景觀。如王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，畫面開闊，意境雄渾，王國維贊之為是“詩中有畫，畫中有詩”的千古名句。再有，岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花”，以春花喻冬雪，不僅給寒冷的冬天抹上一層暖暖春意，更成為千百年來膾炙人口的經典名句。
2.2描寫艱苦惡劣的戍邊生活。如王昌齡《從軍行》中的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”，都把艱苦激烈的戍邊生活表現得淋漓盡致。
2.3對家鄉親人的思念。如范仲淹《漁家傲·秋思》中的“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”，岑參《逢入京使》中的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，都表現了詩人有家不能回的悲苦郁悶和對家鄉親人的深切思念。
2.4渴望建功立業，為國捐軀的豪情壯志。如王昌齡《從軍行》中的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”楊炯的“寧為百夫長，勝作一書生”。
2.5反對統治者的窮兵黷武及對邊關將士的同情。如王昌齡《出塞》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，表達了詩人希望早日平定邊關戰事，讓人民過上安定生活。
3邊塞詩常用的表現手法及表達效果。
邊塞詩最常見的表現手法有：引用典故，對比，虛實結合，夸張手法，極力渲染，融情于景，以景襯情等等。我們重點讓學生掌握融情于景，以景襯情這一手法。如“大漠孤煙直，長河落日圓”就是以奇異壯闊的景來抒發豪裝昂揚的情；如“長煙落日孤城閉”“羌管悠悠霜滿地”則是以凄涼單調的景來抒發思鄉幽怨的情。
4從時代特征和個人際遇來賞析。
邊塞詩的主題豐富多彩，風格異彩紛呈，或豪放曠達，或雄壯悲慨，除了時代使然，便是詩人自身際遇的不同。如盛唐時期的邊塞詩大多豪邁，勇敢，爽朗明快，即使是艱苦戰爭也壯麗無比，即使是壯麗犧牲也死而無悔。如岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，雪夜風吼，飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環境，在詩人印象中卻成了襯托英雄氣慨的壯觀景色，是一種值得欣賞的奇偉美景。
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