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談青少年宮聲樂社團活動的評價策略
談青少年宮聲樂社團活動的評價策略
浙江省余姚市青少年宮 張 瑾
【摘要】在青少年宮中存在著形式多樣的各社團，這些社團活動中的教學評價往往因其內容各異、師生變化頻繁等特殊性原因，造成評價形式單一、淺顯、流于隨意，聲樂社團也同樣存在這樣的問題。這對社團活動的有效開展、學生聲樂能力的提高是不利的，文章針對這一問題進行了多元化策略探究。
【關鍵詞】青少年宮聲樂社團；多元化評價；多彩夢想卡
在當下青少年宮聲樂社團中，教師并不固定，有宮內的也有外聘的，學生的流動性也很大，人數的不確定性導致每學期的教學評價往往只能給孩子簡單的下一個結論。比如，期末發一張“優秀學員”獎狀，或是兌換一些獎品以激發孩子的學習動力。或許這種簡單地評價方式確實起到了一定的激勵作用，但這種一錘定音終結性的評價，往往忽視孩子在學習過程中的點滴進步，看不到孩子發展的全面性、長期性及復雜性，進而弱化了評價對孩子教育和改進的功能。這種評價不科學，不具體，也不真實，忽視了孩子在整個評價過程中的主體地位。也無法對孩子長期的學習進行總結、規劃。顯然，長此以往對教學是非常不利的，這些問題在很多社團中或多或少地存在，筆者針對這種情況試圖通過“多彩夢想卡”的模式對青少年宮聲樂社團活動做一系列嘗試與探索。
一、“多彩夢想卡”的梯度設計和操作
所謂“多彩夢想卡”，是筆者在教學實踐中設計出的一種記錄孩子學習成長的評價卡。共有5張卡，分別用不同的色彩標記，最基礎的三張卡為“藍卡、綠卡、紅卡”，分別代表孩子在學習過程中學習興趣、學習品質、學習能力三方面的成長點。基礎卡的每張卡面上都會有15個空留位（15次課），一般每個聲樂社團人數為6~8人。每一堂課通過多渠道、多方式、多角度將孩子在社團中的表現細化為一個個銀話筒的形式展現在卡面上，讓孩子、老師、家長直觀、準確、多樣地發現孩子在聲樂活動中的不同閃光點。
1.基礎卡的設計梯度與操作。藍卡是學習興趣卡，記錄孩子參與社團活動、演出比賽的次數、上課發言、表演的積極性、課前課后的預習復習；綠卡是學習品質卡，關注孩子在社團活動中良好的習慣、合作能力、助人為樂與人相處的品質、成長的進步空間；紅卡是學習能力卡，包括聲樂技巧（呼吸、發聲、咬字、音韻）、獨立演唱、表現力、主動探究的能力。一次社團活動每個孩子至少可以得到一個銀話筒，最多的可以得到3個。這不僅激發了孩子們的學習興趣，使評價的塊面分層推進，同時促使聲樂社團活動更有效地開展。
2.提升卡的設計梯度與操作。為了展示評價過程的梯度漸進，讓孩子們朝著更高的目標不斷努力，超越夢想。筆者又設計出了升級卡與夢想卡。并制定了具體的操作程序：“基礎卡—升級卡—夢想卡”。開學初，每個孩子根據自己的實際情況制定一個學期目標，根據總目標的要求再制定一個短期的實施計劃。隨著社團活動的推進，基礎卡不斷記錄著孩子們的點滴進步，當基礎卡上積累到8個銀話筒時，可以在升級卡上換取一個金話筒，以此類推，當升級卡積累到4個金話筒，“夢想卡”即時生效，該團員將成為這一學期的“小百靈藝術之星”。
二、 “多彩夢想卡”的多元評價方法
為了讓孩子也能成為評價主體中的一員，在基礎卡結果評價的過程中，學習能力卡以教師評價為主，展開自評、互評。學習興趣卡、學習品質卡以學生評價為主，教師評價為輔。演出、比賽活動以專家、家長評價為主，學生展開自評、互評。建立師生、家長、專家等共同參與、交互作用的評價機制，以多渠道的反饋信息促進孩子的可持續發展。宋鵬澤是聲樂社團中的一名團員（比較典型），平時活潑開朗，酷愛唱歌，最重要的是表現欲強，不論是在社團活動中還是在競技場上都能看到他的風采，正是由于出色好動的性格特點，在平時的基礎活動中難免控制不了自己的行為。有時候甚至因為貪玩忘記來社團上課。“多彩夢想卡”推出之后，他幾乎每次社團活動都能準時參加，活動中的自制力也有了明顯地改善，能夠充分發揮自己的優勢，課后經常和其他小伙伴一起學習交流，歸屬感發展到認同感，認同感上升到榮譽感，榮譽感發展為對集體的責任感。“多彩夢想卡”對學生思想道水平的提升起到了潛移默化的作用。在老師的幫助下還組成了4人的“巧克力棉花糖”組合，終于在浙江省的聲樂比賽中取得了金獎的好成績。
三、“多彩夢想卡”的應用效果
在小百靈聲樂社團評價活動中實施“多彩夢想卡”凸顯了教學中分層評價和過程性評價的作用。
1.對學生而言實現了讓每個孩子都能發展的目標。①培養興趣，體驗快樂。通過競技的方式讓孩子對社團活動產生濃厚興趣的同時增加他們的學習動力，孩子們有了階段性的爭卡目標后，幾乎很少有孩子請假，也能全身心地投入到社團的各項活動中；②承載夢想，個性飛揚。聲樂社團給孩子搭建了一個展示自我的平臺，讓孩子通過學習不斷接近小夢想。社團評價指標的細化、量化、常態化加深了學生對評價內容的認識，強調對學生個性發展與德育實踐的過程檢驗，凸顯了評價結果的實效性。
2.對老師而言提高了社團活動的教育實效。①關注每個孩子。每個孩子都有不同的特點。評價內容的分層與多樣性，使得每個孩子的不同面得到開發與展示，評價的內容“客觀真實”，評價的方式“多樣靈活”，評價的結果“有據可依”， 明確、清晰地概括了孩子的綜合素質水平；②優化教學內容。最有意義的是能夠隨時針對孩子的表現對學期的教學內容、教學方法進一步改進與提高，評價的根本目的是促進學生的發展，在電腦中創建每個孩子的數據庫，有意識地積累每學期的學習成果，為今后的教學研究提供了真實、有效的實踐經驗。
3.對聲樂社團而言促進了社會、社團、家庭的和諧發展。以往的學生終端評價大多以教師評價為中心，家長、社會人員幾乎不參與其中。“多彩夢想卡”推出后，有很多社團活動需要社會各界、家長的密切配合，及時地反饋，家長反映現在孩子學習的主動性增強了很多，能夠通過卡片的記錄了解孩子在社團中的表現，并針對孩子的不同特性，及時與老師孩子交流，更有助于孩子的學習成長。其他方面進步也非常明顯。由于社團活動走出青少年宮，社會、家長們有了更多關注社團、關注孩子的意識，促進了家宮之間的相互理解、支持與整合，形成了教育的合力，促進了社會、青少年宮社團、家庭教育的和諧發展。
4.對青少年宮社團與團員資料庫的建設提供了寶貴的經驗。每個社團團員在社團中的成長軌跡是彌足珍貴的，也是非常有價值的，團員資料庫的建設不僅僅是對團員資料的一種簡單的保存、記錄功能，同時也應該是對資料的一種再整合過程，在過程中不斷分析孩子在不同時期的學習狀況，量化指標，每學年反饋給教師，為今后的教學做好借鑒與指導。通過創新的社團活動模式，優化的社團評價機制，真正提高學生的綜合能力和個性、創造性發展。
“多彩夢想卡”評價方案的實施還只在初級階段，還有值得探討的地方，筆者將在探索中不斷完善，讓“多彩夢想卡”成為孩子成長的平臺，引領著她們飛得更高，更遠！
參考文獻：
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[2]王丹。扎根于校外教育事業的土壤——記北京市經東城區少年宮主任鄧敏[J].人民教育，2008,（23）。
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