數學教學中學生非智力因素的培養

數學教學中學生非智力因素的培養

　　數學教學中學生非智力因素的培養

　　程海燕 隋秀梅

　　（吉林省吉林經濟技術開發區九年制學校）

　　非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。而這些因素直接影響學生學習數學的興趣、主動性、積極性和長久性，所以，加強學生非智力因素的培養不容忽視。下面就數學教學中非智力因素的培養談些粗淺看法。

　　一、挖掘數學美，激發學生學習數學的動力

　　心理學證明：人們通過美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的心理體驗。數學中也處處存在著美，比如用字母表示數，文字語言簡化成符號語言，這些都體現了數學的簡潔美；公示、概念的推理論證，存在著數學嚴謹的內在美；圖形的欣賞，如密鋪、軸對稱圖形等又存在著和諧對稱的美。這些我們都應該不斷地揭示并展示給學生，以數學中的美去感染學生，使學生真正體驗到數學與美的密切關系，激發學生學習數學的興趣，進而真正熱愛數學這門學科。

　　二、建立激勵評價，使學生體驗到成功的喜悅

　　巴甫洛夫指出：情感是大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞。他認為，如果外界出現有關刺激使得原有的動力定型得到維持、擴大、發展，人就產生積極的情緒。因此，當學生從自己的學習中體驗到成功時，就會產生滿足感，增強自信心，從而情感得到升華，形成可喜的良性循環。

　　心理學認為，表揚是引導學生行為習慣發展最有效的手段。因此，在教學中教師要抓住合適的時機，對學生進行鼓勵和表揚，讓學生感受到成功的喜悅，增強學生的自信心。如在提問或板演時，盡可能有針對性地為學困生提供表現的機會，及時表揚。

　　三、發展融洽的師生關系，培養學生的學習情感

　　和諧融洽的師生關系具有多種效應。一是和諧，和諧可以使師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地愉快的生活和學習，最大限度地激發其聰明才智和創造性；二是期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量，充分發揮其潛能。正所謂“親其師，信其道”，教學中教師教態要端莊大方，語言要親切感人，對有進步的學生及時表揚，對學困生要耐心教育，以愛感人，使學生從內心產生對數學學科的喜愛。

　　總之，培養學生非智力因素的方式方法有很多種，這就需要教師在日常工作中要不斷地探索和總結，只有注重提高和發展學生的非智力因素，才能促進智力因素的發展，教學才能取得更好的效果。

　　參考文獻：

　　燕國材。應重視非智力因素的培養［J］。教育藝術，1994（06）。