論初中語文課堂教學的氣氛營造

論初中語文課堂教學的氣氛營造

　　論初中語文課堂教學的氣氛營造

　　閆桂娟

　　（吉林省鎮賚縣東屏鎮中學）

　　摘 要：結合教學實踐，分析了如何在初中語文課堂教學中營造良好的課題教學氣氛。

　　關鍵詞：初中語文；課堂氣氛；課堂教學

　　有效的教學活動需要良好的教學環境作為支撐，只有這樣，學生才能在充滿活力、自信的環境中發展自己。才能更好地學習知識技能。在初中語文課堂教學中，也需要營造良好的課堂教學氛圍，從而讓學生成為課堂的主人，使他們大膽創新、認真學習。以下筆者結合教學實踐，談談如何讓初中語文教學的課堂氣氛熱烈、和諧、活潑。

　　一、教師轉變教學理念

　　傳統課堂上，教師是主體，是權威，學生是從屬者、被動的接受者。而在新課改要求中，要樹立學生的主體地位，教師要鼓勵、信任和尊重學生，從而讓學生能夠在情感、技能等方面綜合發展。結合到初中語文教學課堂來說，教師要開拓思路，讓學生感受到學習語文的樂趣和有用性，這樣才能讓他們有學習的動力。同時，教師要鼓勵學生多接觸新的知識，讓他們更加全面、健康地發展自己的語文能力。

　　二、教師開展多樣性教學

　　不同學生的能力和需求是不一樣的，且他們學習的偏好也是不一樣的。在這點上，教師要注意因人施教，爭取通過多樣性教學來達到優化教學的目的：一是鼓勵所有學生都能夠積極參與教學，無論是學習生字詞還是朗讀課文，都可以讓每個學生盡情參與。二是提倡師生互動，比如在賞析經典文章時，可以師生共同朗讀。在寫作評價時，充分聽取學生的意見和看法。在一些語法、字、詞、句的用法方面，都可以互相質疑。只有不斷優化教學措施，才能拉近師生的心理距離。三是給予學生適當的空間，可以采取合作學習、研究學習等方式，給學生足夠的自學和互動時間，從而讓他們熱情高漲、更加積極地學習語文知識。

　　三、提高學生學習效率

　　學習效率的提高主要在于學生自己，教師還是要起催化作用。在具體教學活動中，教師應該尊重和信任學生，幫助他們優化學習措施。比如，在學習魯迅的《故鄉》時，可以設計這樣一個導入語：“每個人都有一個故鄉，尤其是在年齡大、閱歷豐富的人心中，故鄉往往都是親密所在，但是真的回去了就依然會尋找到深藏在心中的那份安寧和親密嗎？下面我們來看看魯迅先生的小說《故鄉》”。通過這樣的導入，再配合學生的自學，一定能夠在情感上拉近學生的心，使他們有強烈地學習興趣。

　　總的來說，課堂氣氛營造雖然有一定的難度，但是只要教師能夠遵從新課標要求，從客觀規律出發來營造，就一定能夠發揮學生的積極性、能動性、創造性，讓課堂氛圍更加融洽、輕松、和諧。

　　參考文獻：

　　耿士寧。提高初中語文課堂教學有效性初探［J］。學周刊，2012（07）。