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初探在一年級唱歌教學中如何體現和運用創造性思維
初探在一年級唱歌教學中如何體現和運用創造性思維王 琦
（淮陰師范學院第一附屬小學）
創造性思維是衡量一個人智力發展水平的重要指標。音樂創造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動；其二是運用音樂材料創作音樂。把創作視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要特點。創造作為音樂課程的基本理念的同時，又以具體的活動內容呈現在教學領域中，即探索音響與音樂、即興創造、創作實踐。對于這三項內容的教學，既可設計成充滿新意的單項教學活動，又可將三者整合起來，還可以同其他教學領域結合。總之，創造性思維的培養更需要"創造性"的音樂教學。
即興創造性思維發展，關鍵在于即興。在具體教學中，教師不必過于拘泥于形式和看重結果，主要目標應放在培養與鍛煉學生的創造意識方面。即興創造教學涵蓋的主要內容有以下五個方面：創編表演動作；創編音樂故事、游戲；創編歌詞；創編節奏；創編旋律。
呵護好奇心、想象力，激發求知欲。小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎，而低年級學生天生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，他們對音樂的理解通常都是空白，唱歌教學環節中創造性思維初步調查為零。學生的好奇心、想象力，如果得不到教師的保護和啟發，就會喪失對知識探究的欲望，阻礙學生主動積極地去觀察世界，展開創造性思維的內部動因。為此，教師要經常提供引起觀察和探求知識的情境，引導學生發現問題和找到答案。在教學中充滿愉悅性的"游戲識譜""趣味練習",激發學生學習的興趣，變"要我學"為"我想學""我要學".
下面結合音樂課教學案例，在教學中初探學生的結果，與同行分享：
初次進入一年級課堂：學生來自不同的學前教育，學情分析很重要，針對教學的八個班，分別統計，經過舞蹈、器樂培訓的學生數達30%-40%.天生活潑好動，自控力較差，集體式的大課堂教學，進出由前樓到后五樓專用的音樂教室，必須建立有趣的良好課堂常規。
模唱環節：對于剛上音樂課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽到的聲音或唱或哼出來。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學生把他們所聽到的旋律哼唱出來，這就稱作"模唱".在教學唱《師生問好歌》，共四樂句，一個樂句分成兩小樂句進行教學，前兩小樂句采用模唱方式教唱很好，體現出學前教育單一的模唱教學較多。
創編歌詞環節：三四小樂句接唱游戲，教師彈奏上句唱"小朋友們你好",試著讓學生嘗試創編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節奏，學生嘗試回應上句，大部分學生會直接模仿老師的節奏唱"老師你好",有一小部分會唱"小朋友們你好",當時，我"樂"了！遇到這種情況及時調整教學流程，(www.ycxgx.cn)他們習慣模唱，沒有創編歌詞意識，但有了伴奏就不知怎么辦了？我停止琴聲伴奏，和其他老師一樣問好，沒有問題。于是我引導他們發現有旋律給我們帶來了優美和新穎的問好感覺，一起合作用歌聲來表達對老師對音樂課的喜愛之情。經過引導，練唱幾次才解決這個小小的問題。有此反思，本環節設計鼓勵學生進行直覺思維，迅速對問題的答案做出合理的猜測、設想。
創編律動和節奏：五六小樂句增加律動和節奏訓練，在節奏處，跟著節奏自己做一個喜歡的動作表演，此時會出現創編拍手動作較多，還有的在觀看，無所事事，節奏拍得太亂。針對即興創編動作，對簡單旋律進行節拍的變換，培養學生創新思維的環節，我采用先表揚大部分動起來的孩子，然后請剛才表演中沒拍手的小朋友展示，多夸夸他們，探索讓拍手的小朋友開動小腦筋表演出更多不一樣的動作。在簡單的模仿創造中掌握節奏，有助于學生嘗試音樂旋律的創作實踐，培養學生的創造性能力。
創作歌詞環節：最后一句，設計讓學生傾聽老師輕輕地用"啦"唱兩遍旋律，請小朋友想歌詞用聲勢表演唱出來？走過幾個班沒有人想出歌詞，只有13班一位學生舉手說："老師沒有備好課！"后來經了解，孩子的媽媽是同行，又"樂"了！這時老師帶著學生唱出歌詞"我們多快樂，多快樂！嘿！"然后激發學生用聲勢如何表現出來呢？這時，有一部分學生大膽地表現出來，動作有所不同的在增加。此環節處，老師及時告訴學生這是音樂課里常用的創作歌詞環節，編詞或填詞，在以后的音樂課我們會經常做這個游戲。創編歌詞是結合感受鑒賞和表現來進行的，在聆聽和學唱中即興編詞或填詞，用豐富的音樂表現，增加學生對歌曲的興趣，激發學生的創造性思維與潛能。處于兒童階段的學生，他們的想象力、感染力及創造力是一生中最旺盛和發達的時候。在這一關鍵階段，老師要正確看待他們的瞎唱、瞎跳，保護"與眾不同".
在師生完整演唱本曲環節，老師鋼琴伴奏先速度慢些唱，熟練時調整成快速表演唱，表演處可自我展示，從不同的速度，讓學生說出哪種方式能唱出自己開心、快樂的一面。通過分解整合初步培養學生運用音樂要素，表現音樂、創造音樂的能力。在輕松、愉悅的環境中激發學生的創造力，在音樂課上的自由表現，師生之間建立平等地位，減少學生創造性思維的限制。
由此案例，能感受學生學前教育差異大，模唱形式較多，創造性思維能力的培養和發展需要我們音樂老師提高課堂教學效果的具體教學實踐，從而探索出音樂快樂教學的有效方式，開啟心智，激發創新，組織學生在群體中相互適應，師生合作、生生合作、小組合作，培養學生的自制能力和協調能力及專注的學習態度。讓40分鐘更加有聲有色，使學生對音樂課產生濃厚的興趣。
參考文獻：
王文建。論歌唱中創造性思維運用的重要性。文學界：理論版，2012（02）。
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