在體驗(yàn)中成長在習(xí)作中創(chuàng)新

在體驗(yàn)中成長在習(xí)作中創(chuàng)新

　　在體驗(yàn)中成長在習(xí)作中創(chuàng)新
　　
　　江蘇省大豐市劉莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱加庚
　　
　　在習(xí)作教學(xué)中，我們注意"以自然為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察；以活動為載體，組織學(xué)生體驗(yàn)；以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。"通過走進(jìn)生活，感悟體驗(yàn)來獲得豐富的習(xí)作素材，讓學(xué)生自由放飛心靈，享受到成功的快樂，從而達(dá)到自我教育、自我創(chuàng)新的目標(biāo)。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)體驗(yàn)
　　
　　不少家長和老師經(jīng)常抱怨孩子習(xí)作時左右為難，不知從何下手。"巧婦難為無米之炊",在進(jìn)行體驗(yàn)作文的教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展一系列豐富多彩的活動，并指導(dǎo)學(xué)生及時記下活動的環(huán)節(jié)，特別是一些細(xì)節(jié)，為學(xué)生習(xí)作提供"活水源頭",以便學(xué)生在習(xí)作時有話可說。學(xué)生既體驗(yàn)到活動的樂趣，又激發(fā)了習(xí)作的欲望，還培養(yǎng)了多方面的能力，真是一舉數(shù)得。
　　
　　第一，在語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)
　　
　　蘇教版小學(xué)語文課本安排了不少"學(xué)與做"的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，吸引學(xué)生全身心地投入到活動中來，在活動中細(xì)心觀察、潛心體驗(yàn)、認(rèn)真記錄，在此基礎(chǔ)上整理、修改，積累習(xí)作素材。習(xí)作中需要用到的時候，信手拈來，"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"這兩句詩也能說明平時的積累對于習(xí)作水平的提高有不容忽視的作用。
　　
　　第二，在人際交往生活中體驗(yàn)
　　
　　學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要與同學(xué)、老師、社會成人等進(jìn)行交往，由此產(chǎn)生的活動體驗(yàn)，也為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該讓學(xué)生"具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。"蘇教版小學(xué)語文課本均安排了口語交際的練習(xí)，較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)這一目標(biāo)要求。
　　
　　第三，在家庭親情生活中體驗(yàn)
　　
　　家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情最為直露表白的場所。設(shè)計(jì)家庭親情活動，為學(xué)生提供習(xí)作素材，可取得良好的效果。我校曾在"三八"節(jié)開展過"我愛媽媽"主題征文活動，要求為媽媽做一件事，寫一篇親情作文。因?yàn)楹蛬寢屃憔嚯x接觸，零距離交流，不少學(xué)生寫出來的文章情真意切，感人肺腑。有位名叫朱鈺培的同學(xué)寫的《送給媽媽的耳環(huán)》，參加第八屆"七彩語文杯"全國小學(xué)生作文大賽，榮獲一等獎。
　　
　　第四，在社區(qū)實(shí)踐生活中體驗(yàn)
　　
　　社區(qū)有豐富的教育資源，是學(xué)生習(xí)作重要的體驗(yàn)源。(www.ycxgx.cn)上工廠參觀，到敬老院慰問，去風(fēng)景名勝游覽等都是學(xué)生喜聞樂見的社區(qū)活動，因而也容易寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。每逢重陽佳節(jié)，我們組織學(xué)生到敬老院去打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目、贈送禮品。學(xué)生們在與老爺爺、老奶奶交流的歡聲笑語中，既培養(yǎng)了能力，又磨練了意志，還受到了教育，積淀了豐富的情愫。
　　
　　二、感悟動情，酣暢表達(dá)，提升體驗(yàn)
　　
　　現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩，學(xué)生只有走出教室，走出校園，走向自然，走向社會，走近親情，走近生活，才能找到習(xí)作的素材，才能寫出真情，寫出自我。如學(xué)生親歷了"感悟母愛"體驗(yàn)后，充分地交流了各自獨(dú)特的感受。
　　
　　生：來到學(xué)校，我雙手托著"小寶寶"走進(jìn)教室。教室里可熱鬧了，大家都在互相展示自己的"大肚子".下午出黑板報(bào)的時候，我吃力地搬來一張長凳，想爬上去，可我一只腳剛邁上去，頑皮的"寶寶"左右搖晃，我一個踉蹌，差點(diǎn)兒摔下來。最后，我費(fèi)了九牛二虎之力才站穩(wěn)了腳步。
　　
　　生：我平時上樓梯的時候一步跨兩個臺階，輕輕松松。可是，今天懷上"小寶寶"后，我只好一只手捧著肚子，一只手扶著樓梯扶手，小心翼翼地一步一步向上跨。當(dāng)我爬上樓時，我已經(jīng)累得兩腿發(fā)酸，精疲力盡了。
　　
　　生：我以前睡覺時，總喜歡左翻右滾的，覺得很舒服。現(xiàn)在有了"小寶寶",可不能"隨心所欲"了，感到心煩的時候，真想把"小寶寶"解下來，可想到媽媽當(dāng)年懷我的時候，不知比這難受多少倍。我吸了一口氣，又睡了下去。整夜都動彈不得，真是夜難安寢呀！
　　
　　體驗(yàn)總是伴隨著情感，身臨其境，境由心生，情動辭發(fā)。飽含真情的肺腑話語，蘊(yùn)含著他們對母愛這份親情的全新感悟。
　　
　　說是寫的前奏，是從體驗(yàn)到表達(dá)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生體驗(yàn)和情感被激活之后，讓學(xué)生放開寫。學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作的快樂，文章才會富有生命力，流露出真情實(shí)感，才會具有獨(dú)特的個性特征，習(xí)作也就變得水到渠成、自然天成了。
　　
　　三、多向互動，尊重差異，提升體驗(yàn)
　　
　　語言交際是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生敘寫成文后，用自己喜歡的方式自由地讀一讀習(xí)作，可以輕聲朗讀，可以大聲誦讀；可以讀給家長聽，可以讀給同桌聽；可以以四人小組為單位，討論交流，提出修改建議，再讓學(xué)生自改。這樣可以針對自己習(xí)作過程中的感受和遇到的困難進(jìn)行反思和總結(jié)。
　　
　　教師盡可能地多安排"習(xí)作體驗(yàn)課",誦讀學(xué)生習(xí)作，評點(diǎn)其中的閃光點(diǎn)和不足之處，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)精彩之處，比如有的開頭開門見山，有的結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛；有的立意新穎獨(dú)特，有的語言具體生動；有的擅長直抒胸臆，有的擅長細(xì)膩描寫；有的想象豐富，有的敘述感人……對于寫得好的學(xué)生要勤加鼓勵，并把成功的習(xí)作集結(jié)成冊，在校內(nèi)傳閱，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。教師在習(xí)作教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會，在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受生活的樂趣，形成自主習(xí)作的動機(jī)，化苦惱為快樂，化壓力為習(xí)慣，讓習(xí)作成為學(xué)生的享受，在習(xí)作中感受樂趣，感受成功，提高語文綜合素質(zhì)，成為新時代的創(chuàng)新人才。
　　

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