淺析教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性在作文教學(xué)中的意義

淺析教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性在作文教學(xué)中的意義

　　淺析教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性在作文教學(xué)中的意義
　　
　　吉林省四平市吉林師范大學(xué)文學(xué)院 郭思陽(yáng)
　　
　　【摘要】語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自身文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性才能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，本文介紹了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性進(jìn)行了探討和研究，希望可以提供參考。
　　
　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)性 作文教學(xué) 意義
　　
　　語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性才能夠有效進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，使學(xué)生獲得熏陶和感染，從而熱愛(ài)寫(xiě)作，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的，因而進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化很有必要，對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)具有重要意義。
　　
　　1.作文教學(xué)之現(xiàn)狀
　　
　　就作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在許多不合理的因素，阻礙著學(xué)生作文教學(xué)水平的提高。第一，教師的作文教學(xué)觀念落后，部分語(yǔ)文教師作文教學(xué)的最終目的就在于應(yīng)付考試，而并非對(duì)學(xué)生綜合寫(xiě)作素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就難以寫(xiě)出出彩的文章，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏個(gè)性和感情，甚至干篇一律、缺乏新意；第二，作文訓(xùn)練的方法單一陳舊，一般的寫(xiě)作課上都是教師給出指定的題目或者話題，讓學(xué)生去寫(xiě)，教師覺(jué)得哪個(gè)主題比較重要就讓學(xué)生去寫(xiě)哪個(gè)主題，缺乏計(jì)劃性和規(guī)范性，且在教師出題、教師評(píng)改的過(guò)程中，教師并未給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，在作文評(píng)改的環(huán)節(jié)一般都是教師自己完成，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
　　
　　2.教師作文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性實(shí)踐
　　
　　2.1口語(yǔ)規(guī)范、生動(dòng)、富情感
　　
　　教師在教學(xué)過(guò)程中必須要用規(guī)范的普通話來(lái)傳遞信息、開(kāi)展教學(xué)、表達(dá)感情，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力和韻昧，從而意識(shí)到普通話的正確應(yīng)用，教師在上課時(shí)要力求語(yǔ)言富于美感，聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，更具感染力，讓學(xué)生沉浸其中；同時(shí)，為了表現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性教師應(yīng)該注意節(jié)奏，講究遣詞造句、修辭表達(dá)，利用句式的變換來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。
　　
　　對(duì)于一些膾炙人口的文章，如《春》《岳陽(yáng)樓記》等應(yīng)該利用優(yōu)美簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言功力為學(xué)生建立起與文章的聯(lián)系；此外，教師還應(yīng)該利用自己的感情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，例如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以將母愛(ài)比作春日的陽(yáng)光，而父愛(ài)則是沉默的火山，(www.ycxgx.cn)而朱自清的《背影》就表達(dá)了父子之情，這樣就會(huì)給學(xué)生造成情感上的心理準(zhǔn)備，把作者自己的情感傳遞給讀者，教師利用自己富有情感的語(yǔ)言使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生在感情的驅(qū)使之下明白道理，學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該將自己的愛(ài)生之情融入到自己的教學(xué)語(yǔ)言之中，以"情"為先，表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和希望，在語(yǔ)言中表現(xiàn)自己的學(xué)生的親和關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然的喜愛(ài)老師，從而學(xué)習(xí)起來(lái)就更有動(dòng)力。
　　
　　2.2態(tài)勢(shì)自然、和諧、感召?gòu)?qiáng)
　　
　　態(tài)勢(shì)語(yǔ)是運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情以及眼神等輔助動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)口語(yǔ)的不足，有的學(xué)生從口語(yǔ)中并不完全理解教師的意思，而通過(guò)教師的手勢(shì)、動(dòng)作就可以具體理解，將態(tài)勢(shì)語(yǔ)與口語(yǔ)相結(jié)合才可以更加自然和諧，具有感召力，會(huì)使學(xué)生的理解更加透徹，印象更加深刻，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，"總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起搖著，向后面拗過(guò)去、拗過(guò)去",如果教師一邊說(shuō)一邊表演出來(lái)，學(xué)生就更加容易理解，可以直觀的看到課文里描寫(xiě)的內(nèi)容，更加生動(dòng)。
　　
　　2.3教學(xué)開(kāi)放、創(chuàng)新、可變化
　　
　　在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要讓學(xué)生廣泛閱讀，不應(yīng)該局限于眾所周知的題材來(lái)作文，盡量要求學(xué)生自由表達(dá)，減少對(duì)學(xué)生的思維的束縛，拓寬學(xué)生的視野，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，應(yīng)該通過(guò)"盡量表達(dá)自己的所思所想，怎樣寫(xiě)都是好的，只要是自己的觀點(diǎn)，就可以天馬行空"等這一類的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維和想象，多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的文體表現(xiàn)不同的課堂語(yǔ)言風(fēng)格，說(shuō)明文要平實(shí)而準(zhǔn)確，文藝語(yǔ)體要講究形象和情意，教師要適時(shí)變化自己的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)適應(yīng)不同的課堂。
　　
　　例如《荷塘月色》應(yīng)該是縈繞著淡淡的喜悅與哀愁，而《最后的演講》則要激昂憤怒，這樣才能夠吸引、感染自己的學(xué)生。
　　
　　2.4題目想象、聯(lián)想、有中心
　　
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的題目和立意就是一篇好文章的開(kāi)始，所以教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料里面關(guān)鍵性的話語(yǔ)和暗示性的信息來(lái)確定題目，可以是直抒胸臆的一句話，也可以是文章的中心，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料進(jìn)行想象和聯(lián)想，通過(guò)給出的基本材料和聯(lián)想材料進(jìn)行分析與思考，更多地引導(dǎo)學(xué)生正確的思維過(guò)程，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)性的語(yǔ)言和提點(diǎn)性的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生文思泉涌，更加深入、透徹地理解材料，準(zhǔn)確立意，從而寫(xiě)出一篇好的文章，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)繼續(xù)思考下去，最終得到自己的題目和立意，獲得自己想要的結(jié)果，所以在文章的題目和立意上，教師指導(dǎo)性以及鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有重要意義。
　　
　　2.5評(píng)價(jià)多樣、高效、促積極
　　
　　作文的評(píng)價(jià)與批改是讓學(xué)生再次寫(xiě)作與提高的過(guò)程，所以，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的一人包攬的方法，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而提高效率，讓學(xué)生對(duì)自己的作文有更多的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)和水平進(jìn)行，對(duì)于寫(xiě)作水平較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)在其取得進(jìn)步時(shí)充分肯定，使其獲得鼓勵(lì)和信心，從而更加愿意寫(xiě)作，堅(jiān)持不懈，對(duì)不同的同學(xué)采用不同的方法才會(huì)更具效果。
　　
　　3.總結(jié)
　　
　　作文的教學(xué)就是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)，只有教師自己的的用語(yǔ)藝術(shù)化了才會(huì)隨之影響學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言也具有美感、具有藝術(shù)性，從而給人以美的享受，學(xué)生的寫(xiě)作水平以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力才會(huì)得到提升，所以教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)具有重要意義。
　　

【淺析教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性在作文教學(xué)中的意義】相關(guān)文章：

淺析多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用論文（通用6篇）09-16

秘書(shū)工作中的藝術(shù)性04-07

比的意義的教學(xué)反思02-09

《比的意義》教學(xué)反思01-10

比的意義教學(xué)反思02-23

比例的意義教學(xué)反思03-31

《方程的意義》教學(xué)反思03-01

比例的意義教學(xué)反思04-08

《比的意義》數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-10

乘法的意義教學(xué)反思03-14