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在高中音樂鑒賞教學設計中突出關鍵詞句的作用
突出課件關鍵詞句，增強音樂教學效果——在高中音樂鑒賞教學設計中突出關鍵詞句的作用作者/于永青
摘 要：主要闡述了課件突出關鍵詞句在高中音樂鑒賞教學中的作用。
關鍵詞：關鍵詞句；音樂鑒賞教學；課件
音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。高中音樂鑒賞課主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養的主要渠道。隨著時代的進步和電腦多媒體技術的發展，如今，多媒體教學已經成為高中音樂鑒賞課教學的常規手段。雖然高中音樂鑒賞教材都有與之配套的音樂課件，但在音樂教學實踐中，由于地區的差異、不同層次學校生源狀況差異、教師教學風格的差異，自己制作課件是必要的，尤其是公開課及音樂課教學競賽中。音樂多媒體課件中所用的許多音像素材、文字也是必不可少的。如果在課件制作中能突出關鍵詞的作用，往往能對高中音樂鑒賞課教學起到等時增效的作用，必要性通過以下幾點便能得出：
一、高中課程的整體狀況
盡管中國的教育在改革，但中國高中生的學習依然是辛苦和單調的，應試教育依然是不可回避的主題。高中的音樂鑒賞課基本都在高一開設，高一似乎離高考還遙遠，但高一的文化課是整個高中階段最多的，語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物九個科目，每門功課都面臨著上課、作業、考試的壓力，學生的大腦處于高壓力、重負荷狀態，所以音樂課程除了實現本身的教學目標外，自然承擔起了解壓、放松的作用，如果在教學設計、課件中提煉文字部分內容，突出關鍵詞，使講解更加簡練，對每周只能上一節欣賞課的高中生來說，讓他們有更多時間聆聽音樂，而不是面對類似于其他課程長篇累牘的閱讀文字和老師的講解，也是一種減負增效的方式。
二、音樂藝術的特征和個性鮮明
任何藝術都具有特征和個性，音樂藝術的特征尤其鮮明，這一點我們翻開高中音樂鑒賞教材的課題便顯而易見：《音樂與民族》體現的是音樂藝術的民族特征，《音樂與時代》體現的是音樂藝術的時代特征，《音樂作品的個人風格》體現的是音樂藝術的個性特
征……不同時代、不同作曲家的作品可以用很多語言描述其特點，但有時主要的特點用一個或幾個關鍵詞便能概括，肖邦鋼琴音樂"淡淡的憂傷";貝多芬音樂作品中的"抗爭精神";勛伯格音樂作品"無調性"的色彩；德彪西印象派的"朦朧縹緲";中國民歌中山歌的"高亢嘹亮";小調的"細膩委婉";號子的"粗獷有力、一領眾和"……如果音樂老師在教學設計中突出這些關鍵詞的作用，肯定能給學生留下深刻的印象，便于他們在理解的基礎上長久地記憶，也許多年以后，學生回憶起人生中高中階段的音樂課，這些關鍵詞會成為重要的回憶線索。
三、高中音樂鑒賞教材及配套教參、課件的狀況
高中音樂鑒賞教材（筆者所在地區使用的是湖南文藝出版社的高中音樂鑒賞教材），體現了《普通高中音樂課程標準》中的要求，主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，增進學生音樂文化素養。
教科書由文字、樂譜、圖片和視聽材料共同組成，各部分緊密結合、整合配套。與教材配套的課件（CD光盤）每課都采用電腦多媒體制作，有良好的視聽效果，給廣大的一線教師平時教學提供了可以使用和參考的素材，但課件的不足之處是：由于是批量化的制作和生產的制品，(www.ycxgx.cn)每一課的形式都比較單一和雷同，內容基本是教材內容的簡單陳列，給人千篇一律的感覺，而且課件內容和形式是不可以更改和添加的。更主要的問題是課件中的文字部分基本照搬課本中的文字，關鍵的詞句并不突出，如果機械地將課件演示一遍，不能突出重點，給學生留下深刻的印象。
四、以課件《漢族民歌》為例展示突出關鍵詞句的作用
《漢族民歌》課件的制作，筆者充分運用了與教材配套的課件中已有的素材，先通過截圖的方式，將可用的素材保存，然后進行二次整合，適當地添加素材和文字，并通過畫圈、橫線等方式突出關鍵詞句，并以動畫的方式出現，起到了強化教學重點、引起學生注意、加深記憶理解、減輕學習負擔的作用，增強教學效果的作用。制作平臺就是廣大教師平時教學制作課件常用的Microsoft PowerPoint（2010版），上手非常容易，以下將通過課件截圖的方式將突出關鍵詞句的部分作展示。課件中突出關鍵詞句圖例（如右圖）。
參考文獻：
楊穎。淺談高中音樂鑒賞教學。學周刊，2011（11）。
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