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精于事件安排，突出人物性格
精于事件安排，突出人物性格江西省安遠縣第三中學 葉志
江西省安遠縣濂江中學 汪觀秀
【摘要】
人物類記敘文是初中記敘文寫作中的一個重要類別，訓練學生精于事件安排，并從人物性格處著手發掘，借以提升學生記敘文的寫作能力，是容易上手的一種方法。
【關鍵詞】
人物類記敘文 事件安排 人物共性與個性
初中生主要以記敘文為主要寫作方向，而人物類記敘文是其中較常見的一個類別。對于如何提升此類記敘文的質量，個人認為可以從“事件安排”及“人物性格”兩大方面統籌處理。
一、人物類記敘文在事件上的安排策略
（一）單一事件的安排
通過一件事情寫出一個人物，這是記敘文寫作中最基本的訓練方式之一，也是較為常見的組材方式之一。這里所說的“寫出一個人物”,并不是絕對強調在文章中只能有一個人物出現。實際上，在具體寫作過程中，你可以單純依賴一個人物的活動去結構全文，也可以根據需要穿插幾個其他相關的人物，來襯托主人公的形象，或配合主人公的行動，但無論如何都必須保證主人公“唯我獨尊”的主體地位，從事情的起因、經過到結果，每一步都要圍繞主人公來寫，不能不分主次、平均分配筆墨，更不能節外生枝、喧賓奪主。 “通過一件事寫一個人物”,寫作還要注意以下幾個問題：
1.敘事要相對完整
所謂“敘事要相對完整”指的是針對讀者心理需要，交代事件的前因后果，即使是片段式的事件，也同樣如此。眾所周知，人們把時間、地點、人物、事情的起因、發展過程和結果等六個方面，稱之為記敘文的“六要素”.但是，六要素不一定在每篇中都必須具備。通過一件事寫一個人，不一定要把時間、地點寫得很具體、詳細，但一定要把事情的來龍去脈描繪出來，讓讀者一目了然。
2.進行適度的人物描寫
人物類記敘文的任務是刻畫人物形象，而要通過事件表現人物的思想品質、性格特點或顯示其精神面貌，使人物血肉豐滿、生動逼真，就必須對人物的行動、語言、心理、肖像等進行必要的描寫。通過一件事寫一個人的記敘文的人物描寫重在緊扣“適度”二字。學生習作《哦，父親》一文，作者在敘述“我”和“父親”黃昏對話一事的同時，又簡要地對父親的目光、姿態、面容、表情以及心理活動等逐次進行一定的描寫，簡筆勾勒而不泛泛而談，文中的“父親”才會給人留下鮮明印象。
3.要表現，不要陳述
要表現，不要陳述，就是要善于讓事實說話，讓人物在事件的發展過程中，通過自己的“表演”顯示其特有的風采。恩格斯說的“讓傾向或觀點從場面和情節中自然地流露出來，而不要特別地指點出來”就是這個意思。學生習作《新來的女老師》一文，作者的高明之處即在于開端注意埋下伏筆，寫開學初班級亂象叢生的境況，而后宕開筆墨，強調女老師的普通和年輕，并由此設疑“她能鎮住班級么？”接下來通過一件師生接觸斗法的敘事，讓事情本身自然而然展現出這個老師強烈的責任心和高超的班級管理藝術，寫好了人物。
（二）多件事情的運用
較之“通過一件事寫出一個人物”,通過幾件事寫出一人人物，這種方式運用頻率更高，范圍也更廣泛。這一類型的記敘文寫作，主要應該在以下幾個方面多下功夫：
1.別具慧眼，精心選擇事件
無論是“通過一件事寫出一個人物”還是“通過幾件事寫出一個人物”,都要求選擇最能表現出入物特點的事件。后者要求所選擇的幾個事件，或者是表現人物的一個特點，或者是表現人物的幾個特點，這就更需要在選材時慧眼獨具了。要而言之，即在平凡的生活中發現不平凡，使自己的思維逸出常規，突破某種程式。不少學生一寫起教師，不是寫其帶病上課，暈倒在講臺上，便是寫其不顧妻兒病痛，堅持上課，或者認真備課，批改作業直至深夜等。這種干人一面，干部一腔的文章，即使是生活的真實，也已因其陳陳相因，失卻了新鮮感和獨到性。學生習作《“主謂短語”的魅力》一文，(www.ycxgx.cn)同樣寫老師，其行文卻迥然不同。在文中，作者緊緊圍繞那位語文老師“主謂短語”式的說話特點，精心攝取了三個典型事例，把一個風趣幽默的老師的形象刻畫得栩栩如生。
2.多角度、多側面表現人物
通過幾件事寫出一個人物，最大的特點在于事件比較多，因此，我們一定要有意識地進行多角度、多側面敘述的訓練，力求避免雷同。特別是對于有些熟透了的題材，更要注意角度的變換。達芬奇曾以“畫蛋”為例說過一段話： “即使同是一只蛋，只要變換一個角度看它，形狀便立即不同了。”寫文章要顯出新意也同樣是這樣。學生習作《我喜歡的他》一文，作者先是分別從發生“爭執的時候”“愛玩”等不同角度卻寫“大孩子”的“沒大沒小”,而后又另辟蹊徑，寫“大孩子”偶爾間的“——本正經”,如此一來，一個活靈活現的爽朗、灑脫、充滿青春活力的“爸爸”形象就全方位展現在讀者眼前。
二、著力寫出人物獨特的性格特征
突出人物的性格特征，現實中有許多方式方法，這里只簡要談談寫出“人物共性與個性”一個小側面的情況。
人物性格特征，通常包括兩個方面的內容：一是能反映這一類人物社會地位和身份的共同特征，即共性；二是人物自身所表征的獨特性情、氣質、習慣、能力、興趣、愛好等。共性是本質的東西，對個性有某種制約作用，這是問題的一方面；但是另一方面，共性是通過個性來表現的，如果人物沒有個性，也就從根本上失去了生命。
蒲松齡筆下的少女嬰寧，儼然愛笑。誠然，愛笑是她的個性，然而愛笑的背后也潛藏著她對封建禮教的蔑視；曹雪芹筆下的林黛玉同嬰寧一樣，也是封建禮教的叛逆者，但林黛玉的個性則表現在她常是流淚。兩位古典小說大師正是通過人物的個性去展示共性的，所以這兩個女性形象才能既獨特又深邃。正因為如此，我們要寫好一個人物，在考慮其共性的前提下，必須抓住其與眾不同的個性特征表現人物，只有這樣，才有可能使文章中的人物形象豐滿而又富有生命力，也才有可能寫出人物性格的復雜性。
筆者曾經看過一篇《夕陽。蝴蝶。軍人》的文章，文中一名叫“小綠豆”的叔叔，就是一個共性與個性有機結合的人物形象。作為一個軍人，他最終為保衛祖國而血灑疆場——殞身不恤這是所有熱血軍人共有的精神；而與其他軍人有所不同的是，他是那么熱愛蝴蝶，無論是在當年的營地生活中，還是在戰火紛飛的陣地上，他一直保持著一顆純真的童心，這，又是它獨有的風采。個性與共性集于一身，這個人物形象就活了，令人讀起來如見其形，如聞其聲。
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