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新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法福建省寧德蕉城漳灣中心小學(xué)孫玉鶯
【摘要】
要讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到有效，首先應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。本文從角色、動力、教學(xué)法等方面來談?wù)剮c(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】
有效 角色 動力 教學(xué)法
現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說： “教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣�！币屨n堂達(dá)到有效的結(jié)果，那么應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、注意教師角色的扮演
有一次，一位對教材很有研究的教師聽了我的一節(jié)課，評課時(shí)他提了一些建議，并補(bǔ)充了一句： “你還是太像老師了”.我當(dāng)時(shí)一愣，啞然失笑。我的教齡不長，但也有幾年了，我不像老師才奇怪。這句“太像老師”,分明不是在表揚(yáng)我。這句話我琢磨了好幾天，它的潛臺詞仿佛是：你上課的樣子太嚴(yán)肅，說話的方式太莊重，言語中缺乏商量，學(xué)生思維受到抑制，課堂氛圍不活躍，學(xué)生太拘束了。
那么，老師在整個(gè)教學(xué)活動中，究竟應(yīng)該扮演什么角色？新教材已明確地告訴了我們：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)生在探究中變得越來越聰明，而不應(yīng)成為學(xué)生思維的保姆。那位前輩分明是在呼吁：老師們，放下“師道尊嚴(yán)”的架子吧！上課時(shí)對學(xué)生親善些，再親善些；做孩子們的玩伴、學(xué)伴，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。否則，我們辛勤培養(yǎng)的不過是一代缺乏探索精神、創(chuàng)新意識的“知識乞丐”.
二、設(shè)計(jì)好“開場白”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價(jià)：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？——設(shè)計(jì)好“開場白”,關(guān)鍵之一。
1.用與新課題有關(guān)的趣題引入
備課時(shí)充分挖掘知識的趣味性因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作為引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極思維，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。例如：我在上《比較幾分之一的大小》時(shí)，選用了這樣的引例：哆啦A夢動畫場景，把一塊蛋糕平均分成2份每份是（ ），把一塊蛋糕平均分成4份每份是（ ），哪種情況下吃得蛋糕比較少？這樣引例入手，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.聯(lián)系實(shí)際生活引入
要加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，讓課堂充滿“生活味兒”.學(xué)生的生活
經(jīng)驗(yàn)是寶貴的課程資源。學(xué)生在成長道路上積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)信息，這是一筆非常寶貴的資源財(cái)富。教師要相信，學(xué)生對日常生活中一些數(shù)學(xué)知識的積累是有一定深度的，比起教師來，學(xué)生可能會更“見多識廣”.而這樣一筆財(cái)富，怎能讓它們塵封在學(xué)生的腦海中呢？(www.ycxgx.cn)這時(shí)，教師就成了挖“寶”人。
例如：在上“求平均數(shù)”這一課時(shí)，我利用班上學(xué)生的身高編成表格式解決問題，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)來自于生活實(shí)際的情景。當(dāng)六位同學(xué)報(bào)出自己的身高，老師把數(shù)據(jù)填入表中是，不僅這六位同學(xué)欣喜溢于言表，而且其他同學(xué)也倍感親切。在課的尾部，安排了實(shí)踐性的活動，幫總務(wù)主任解決用電問題，就更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生從“前半年各月用電度數(shù)”中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校每月用電量很大，為節(jié)約用電，后半年每月用電量最多不能超過前半年月平均度數(shù)。問題由課內(nèi)引申到課外，并滲透了節(jié)約資源的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并獲得成功的情緒體驗(yàn)。
3.懸念引題
向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如在《圓的認(rèn)識》這一節(jié)的開頭選用引例：同學(xué)們喜歡看賽車嗎？今天動物園要舉行一場賽車比賽（出示課件：有的動物的賽車車輪是方的、三角形的、橢圓形的、圓形的）大家看看這次比賽，誰能獲得第一名？為什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？從中引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓的認(rèn)識。
4.布置陷阱法
在引入新課撕故意布置疑障和陷阱，使學(xué)生處于欲求而不得，口欲言而不能的情境或誘使學(xué)生上當(dāng)?shù)姆椒ā?br />
一節(jié)課的開頭，一個(gè)問題的提出能否一開始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，對上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內(nèi)容有著十分重要的意義。
三、課堂問題要有針對性
近幾年來，很多教師都在探討問題教學(xué)，但在實(shí)踐中的效果都不甚理想。特別是那些流于形式的“啟發(fā)式”和不分難易程度的問答式，在一定程度上制約著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也淡化了數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。采用問題討論教學(xué)，必須解決三個(gè)問題：如何設(shè)計(jì)問題；如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題；如何評價(jià)學(xué)生的思維成果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題是無時(shí)不有、無時(shí)不在，關(guān)鍵在于我們發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決問題的方法。一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的問題，往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)中提倡多問幾個(gè)“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”.教師設(shè)計(jì)“教學(xué)問題”,要有針對性，即針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及能引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
我們評價(jià)學(xué)生課堂活動的原則是：不怕學(xué)生的觀點(diǎn)有誤，就怕學(xué)生不去思考、不去動手、沒有觀點(diǎn)；對提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)者也要表揚(yáng)。這也算是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“養(yǎng)成教育”的一種嘗試吧，即培養(yǎng)學(xué)生從不會思維到敢于思維、樂于思維的思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神——堅(jiān)信一切知識，除非是經(jīng)自己確認(rèn)的都是可以懷疑的——也就是在培養(yǎng)學(xué)生追求質(zhì)疑、求實(shí)的科學(xué)的精神。
總而言之，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計(jì)使學(xué)生的注意力高度集中，為學(xué)生順利接受新知識，奠定良好的基礎(chǔ)。
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