小學數學教學論文：在體驗中領悟，在領悟中學習

小學數學教學論文：在體驗中領悟，在領悟中學習

　　小學數學教學論文：在體驗中領悟，在領悟中學習
　　
　　文/馬 捷
　　
　　摘 要：在教學思想不斷更新的今天，越來越多的創新型教學方法出現在教學活動之中。體驗教學法，對于學生因素的調動具有積極的作用。在小學數學教學中，引導學生在體驗中對數學知識進行領悟，使學生在體驗的領悟中學習數學知識，有利于課堂教學與質量的提高。小學數學教學，對于學生的數學思維有著培養與發展的作用。以在體驗中領悟，在領悟中學習為題，對小學數學教學中體驗教學法的應用進行分析。
　　
　　關鍵詞：小學數學；情境創設；合作學習
　　
　　《義務教育數學課程標準》的提出，使小學數學學科教學具有更豐富的要求。肯定了學生在學習活動中的主體地位，引導學生暢游于小學數學學習的天堂中，對于學生數學學習興趣的提高具有積極意義。在體驗學習中，學生可以更深層次地了解小學數學學習的趣味性，將主觀能動性發揮于數學學習過程中。就目前情況來看，體驗教學法并沒有真正運用于小學數學教學中，其積極作用沒有得到完全發揮。因此，筆者選擇體驗教學法在小學數學教學中的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
　　
　　一、加強生活情境創設，引導學生體驗領悟
　　
　　小學數學知識來源于生活，利用生活現象對學生進行教學情境的創設，有利于學生建立起正確的小學數學學習意識，認識到數學學習對于生活的指導作用。小學數學教學內容較為簡單，許多學習內容都可以在生活現實中找到原型。因此，在小學數學的教學過程中，教師要重視生活情境的創設。教師要引導學生將自己的數學學習與生活進行有效的結合，讓學生在數學學習中親近生活實際，開拓學生的數學學習視野。在生活化的情境中，學生面對形象與生動的情境，會逐漸學會用數學的眼光去看待周邊的事物，更好地應用數學知識。
　　
　　比如，在學習《位置與方向》的時候，教師要引導小學生在生活化的情境中對數學知識進行體驗與領悟。教師可以設置一個開車的情境，讓學生按照他人的指導，找到正確的路徑。每一位學生都可以在具體的生活情境中成為一名司機，教師可以讓學生扮演出租車司機，帶乘客去某地的一個大型超市。這樣的情境可以讓學生認識到位置與方向在生活中的存在方式，還可以讓學生在體驗的過程中對數學課本中的位置與方向知識進行利用。生活情境中的體驗有利于學生對數學知識進行領悟，更有利于提高學生數學學習效率。
　　
　　二、加強操作實踐活動，引導學生體驗領悟
　　
　　學生的實踐能力是小學數學教學的重要目標，新課程標準對于學生實踐能力的提高提出了新的要求。教師要加強對學生實踐的關注，給學生實踐操作的自由，讓學生在小學數學課堂中利用實踐操作的方式去體驗數學知識。在學習新知識的時候，教師可以引導學生進行操作實踐，使學生了解數學新知識產生的過程，使學生在體驗中對數學知識進行領悟。在操作實踐中，學生成了學習活動中的主體，(www.ycxgx.cn)成了數學知識的創造者。只有學生親身去體驗，去探索數學知識，才能使數學知識牢固地存在于學生的腦海當中。
　　
　　比如，在講解《用計算機計算》的時候，教師要讓學生在課堂上掌握計算機的使用方法，在這方面具有一定的實踐能力，可以自主運用計算機。要使學生使用計算機的能力提高，就需要一定的操作實踐活動來促進學生對其進行深入體驗。教師可以為學生安排單純的加減乘除相關的運算題，也可以為學生安排一些混合運算，讓學生利用計算機進行計算。在操作過程中，學生自然會發現問題，解決問題，在體驗中對計算機使用的正確方法進行領悟，從而提高自己的計算機使用水平。
　　
　　三、加強合作交流活動，引導學生體驗領悟
　　
　　讓小學生在數學學習過程中利用體驗進行數學知識的領悟與學習，教師需要給學生交流與合作的機會。在有效的交流與合作中，學生的體驗深入會加深，對于數學知識的理解能力也會有所提高。合作交流活動可以存在于學生與學生之間，也可以存在于教師與學生之間。教師在學生合作交流活動中的參與，會使學生意識到自己與教師之間平等的關系，數學學習積極性會大大提高。因此，教師在進行小學數學教學時，要有意提高合作與交流的機會，讓學生通過交流得到數學學習方面的一些領悟。
　　
　　比如，在學習《統計》的時候，教師可以給學生一個統計的主題，讓學生以此為共同的學習目標，開展合作學習。在小組合作的過程中，學生要對統計的方面以及最后的成果展示方面進行交流。小組交流中，不同的學生會發表自己不同的意見，學生的體驗感會有所加強。面對其他學生不同的意見時，學生需要進行思考與定奪，在領悟中提高自己的小學數學學習能力。教師要參與到學生的交流合作學習中，為學生做好指導工作，及時地規范學生的學習行為，使學生的數學思維向著正確的方向發展。只有這樣，學生才能在體驗學習中提高數學學習水平。
　　
　　綜上所述，在體驗中領悟，在領悟中學生，就是要讓學生認識到數學知識理念與實踐之間的關系，使學生深入到數學應用情境中，了解數學知識存在的意義。面對小學生數學學習積極性不足的教學現狀，筆者對體驗教學活動在小學數學教學活動中的應用方法進行了幾點分析。希望當代小學數學教師可以正確引導學生進行數學知識的體驗，了解數學知識的作用，豐富學生的數學學習思維。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]袁愛武。小學數學體驗教學的幾點思考[J].祖國：建設版，2013（10）：118.
　　
　　[2]陳彩云。在情境體驗中快樂學習數學[J].讀寫算：素質教育論壇，2013（34）：188.
　　
　　（作者單位 江蘇省淮安市工業園區實驗學校）

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