交流“小學(xué)語文作業(yè)如何科學(xué)設(shè)置”

交流“小學(xué)語文作業(yè)如何科學(xué)設(shè)置”

　　交流“小學(xué)語文作業(yè)如何科學(xué)設(shè)置”
　　
　　文/袁永華
　　
　　“商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)。”
　　
　　從這首打油詩中不難看出當(dāng)前學(xué)生對作業(yè)的厭煩和恐懼。對作業(yè)有了厭煩恐懼的心理，又何談喜歡學(xué)習(xí)？可見科學(xué)有效地布置作業(yè)，是非常有必要的。
　　
　　在日常工作中，教師布置作業(yè)還存在未經(jīng)過精選，缺乏具體指導(dǎo)、檢查與反饋，各學(xué)科各自為戰(zhàn)，缺乏有效的溝通與配合等現(xiàn)象，這更加劇了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此造成的后果是怎樣呢？大量的作業(yè)很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動應(yīng)付、消極對待的心理，導(dǎo)致做作業(yè)積極性不高，嚴(yán)重降低了作業(yè)的有效性。更有一部分學(xué)生，完不成作業(yè)成為家常便飯。作業(yè)根本起不到作為學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)應(yīng)有的作用，與素質(zhì)教育精神背道而馳。我認(rèn)為語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下兩個方面：
　　
　　一、科學(xué)地設(shè)置語文作業(yè)
　　
　　1、把握好作業(yè)的量。作業(yè)布置多了，有學(xué)生完不成，布置太少，又起不到鞏固訓(xùn)練的效果，所以每天作業(yè)的量要控制好。對作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡單、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重復(fù)布置簡單、機(jī)械性的作業(yè)，這會極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。布置作業(yè)前，最好先了解一下學(xué)生數(shù)學(xué)、英語作業(yè)的量，以避免作業(yè)總量多而無法保證質(zhì)量。我從譚曦文老師那里學(xué)到一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，每當(dāng)語文晚修，我會協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)、英語老師少布置一點(diǎn)作業(yè)，我可以利用晚修時間對后進(jìn)生進(jìn)行一些作業(yè)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)、英語晚修，我也會適當(dāng)對語文作業(yè)減量。
　　
　　2、作業(yè)設(shè)置要注重分層。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可以考慮減免作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，讓他們有更多的自由發(fā)展時間和空間。對于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識掌握不牢的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量。(www.ycxgx.cn)這樣，所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。比如抄寫生字詞，細(xì)心、優(yōu)秀的孩子我只要求他們抄寫2——3遍，一般的孩子我要求抄寫3——5遍，課堂上聽寫滿分的學(xué)生，甚至不要求課后抄寫。像我班小誠這樣寫不來作業(yè)的孩子，我就只要求他抄寫當(dāng)天的詞語，或者抄寫要求背、默的詩文。
　　
　　3、增強(qiáng)語文作業(yè)的趣味性。一般來說，教師在布置作業(yè)時總喜歡貪多求全，生怕有遺漏，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。一些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，其實(shí)是那些單調(diào)的書寫作業(yè)讓他們對作業(yè)喪失了興趣，所以要把作業(yè)設(shè)計得形式多樣，富有趣味。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校《國學(xué)》課本后面的“詩情畫意顯身手”、以及語文實(shí)踐這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生們非常喜歡，邊寫邊畫，做得也非常認(rèn)真，掌握到這一點(diǎn)，我就要求學(xué)生寫日記時也可以畫一畫自己日記中所寫的內(nèi)容，加上積極的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生們寫日記的興趣一下子就提高了很多。（學(xué)生在日記上繪畫天氣、場景及人物等生動可愛，我也經(jīng)常在批閱時，給他們畫上一些。）語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的學(xué)科，所以還可以設(shè)計一些更靈活的作業(yè)，如設(shè)置講課文故事、背誦優(yōu)美詩文給爸爸媽媽聽，搜集課文的相關(guān)資料，寫調(diào)查報告和觀察日記等，只要是學(xué)生感興趣、并對學(xué)生發(fā)展有利的，都可以作為我們作業(yè)設(shè)置的方向。
　　
　　4、教師的評價要有導(dǎo)向性。以日記為例，學(xué)生普遍把日記當(dāng)成了每天一篇的作文，很不喜歡，隨便應(yīng)付了事，可謂枯燥、煩惱，那么老師的評價機(jī)制就至關(guān)重要了。班上的日記我每天都要批改一遍，不是詳批，而是細(xì)心尋找學(xué)生日記中的亮點(diǎn)，如：日記中運(yùn)用了一個當(dāng)天學(xué)過的生詞，我就鼓勵他多下次多運(yùn)用一下文中的修辭。日記中繪畫很美觀，我就鼓勵他把字寫得要像繪畫一樣漂亮。日記中一個句子寫得很有哲理，我就鼓勵他在敘事時，要圍繞這個道理來敘述。甚至日記中一句話寫得簡練而清楚我都會挖掘出來，在每天一次的日記點(diǎn)評時點(diǎn)名表揚(yáng)，一周下來，幾乎每個學(xué)生的日記都被點(diǎn)評過，有特色的日記更會當(dāng)范文來讀。經(jīng)過幾周的觀察，可喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫日記已經(jīng)有了一定的自覺性，很多學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)由原來規(guī)定的一面，居然寫到了一面半、兩面。我相信，日記興趣的提高，也一定會推進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、注重作業(yè)的高效
　　
　　按照計劃，課堂上要有10分鐘作業(yè)練習(xí)的時間，我的具體做法是：課前備課在吃透教參的同時，將學(xué)生手頭的作業(yè)材料的題目設(shè)計到備課中，我們四年級的作業(yè)材料是《學(xué)練測》，以講讀課文為例，第一課時，在學(xué)生了解了課文大意，掌握字詞后，當(dāng)堂讓學(xué)生完成《學(xué)練測》中的字詞以及課文大意概括題目；第二課時，在引領(lǐng)學(xué)生交流討論句段時，適時讓學(xué)生打開《學(xué)練測》，讓學(xué)生完成相應(yīng)的課內(nèi)閱讀題目，教師從旁指導(dǎo)做題方法。課堂結(jié)束前，盡量預(yù)留兩三分鐘時間，指導(dǎo)《學(xué)練測》中其他題目。這樣做，既使課堂學(xué)到的知識得到鞏固，又減少了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。課堂上完成《學(xué)練測》，學(xué)生的注意力更集中，效率更高。
　　
　　兒童的童年應(yīng)當(dāng)是五彩繽紛，充滿歡樂的，我們作為孩子童年的陪護(hù)者，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為孩子的快樂童年保駕護(hù)航。在保證孩子所學(xué)知識得到鞏固的同時，盡量科學(xué)高效地設(shè)置作業(yè)，給孩子更多的業(yè)余時間發(fā)展特長，享受歡樂。愿我們的學(xué)生長大后，能回憶起童年更多的歡樂。讓我們攜手打造孩子們五彩的童年！
　　
　　附：語文作業(yè)操作的量及操作
　　
　　作業(yè)類型
　　
　　作業(yè)內(nèi)容
　　
　　完成時間（量）
　　
　　設(shè)置意圖及操作方法
　　
　　備注
　　
　　基礎(chǔ)類
　　
　　字  詞
　　
　　10分鐘
　　
　　此類作業(yè)主要為加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與積累。結(jié)合《學(xué)練測》進(jìn)行同步訓(xùn)練，課堂課下結(jié)合完成。
　　
　　句子類
　　
　　5分鐘
　　
　　能力提升
　　
　　課內(nèi)閱讀
　　
　　（文本朗讀及閱讀訓(xùn)練）
　　
　　15分鐘
　　
　　朗讀能力和閱讀能力的提升。課前預(yù)習(xí)讀通讀順，課堂有針對性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，課后背誦重點(diǎn)語段。拓展閱讀訓(xùn)練與《學(xué)練測》同步進(jìn)行。
　　
　　課外閱讀
　　
　　30分鐘
　　
　　進(jìn)行語言的積累，豐富學(xué)生知識儲備。晚讀30分鐘時間要保證。提倡進(jìn)行導(dǎo)讀。
　　
　　其他作業(yè)
　　
　　讀  背
　　
　　10——15分鐘
　　
　　經(jīng)典的讀背。
　　
　　日  記
　　
　　20——30分鐘
　　
　　天天記，天天評、賞。