幼兒早期閱讀論文

幼兒早期閱讀論文

　　淺談幼兒的早期閱讀
　　
　　浙江省紹興市柯橋區安昌鎮中心幼兒園 張 英
　　
　　摘 要
　　
　　在兒童發展的最初階段，早期閱讀起著至關重要的作用， 它引導幼兒閱讀識字，獲得有關書面語言的知識，發展想象、思維、表達能力，從而為幼兒的書面語言學習做好準備。本文以早期閱讀的現狀為出發點， 對早期閱讀相關問題進行了闡述。
　　
　　早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，誘發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。
　　
　　早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養祖國未來的重任。雖然現在早期閱讀教育還存在著很多的誤區，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業獻出一顆熾熱的心。
　　
　　關鍵詞
　　
　　幼兒 早期閱讀 作用 原則 方法 要求
　　
　　早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。但是中國幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區，孩子學會了多少張識字卡片，一本書背下來又認識了多少字，家長們就特別興奮。其實識字根本不應該成為學前兒童的主要發展任務。在識字之前進行的閱讀，孩子可以通過對圖畫和大人講述的理解慢慢體會讀物的內容。但大多數家長以為買的書字越多越好。所以比較受歡迎的多數是以文字為主的傳統圖書，而一些國外引進的大圖、多圖、少字的新型兒童書則略遜一籌。
　　
　　本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導幼兒愉快的進行早期閱讀。
　　
　　一、早期閱讀的作用
　　
　　3-8歲是兒童學習閱讀的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉變成一生的熱愛。(www.ycxgx.cn)從實際生活來看，它至少有以下看得見的好處：
　　
　　（一）找到知識鑰匙
　　
　　小朋友多提問，家長積極、耐心地回答他們的問題。但家長的精力和水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發問也許不失為良策，因為書本才是打開知識寶庫的萬能鑰匙。當孩子閱讀了一本有關色彩的故事書后，當生活中碰到某種色彩時可能會大聲說“紅色”，你問他怎么知道是紅色時，他會告訴你某某故事書中有過。在閱讀中知識會慢慢的浸入孩子的記意中。
　　
　　（二）培養分析評價能力
　　
　　在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價，“你認為他講得好不好？ 為什么？”這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養起在聽的時候對所聽內容進行分析和評價的能力。
　　
　　（三） 培養幼兒的社會性
　　
　　早期閱讀能幫助幼兒使用恰當的語言進行交往，幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產生各種可能的“語言障礙”。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發展語言能力。在閱讀中，幼兒不僅可以從故事、童話和詩歌中學習我國漢語和少數民族及世界兒童文學的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當的語言與人交往。一個愛上讀書的孩子還有很多其他的過人之處：比如他會有一種不同常人的儒雅氣質，他何時何地都不會孤獨……
　　
　　二、引導幼兒早期閱讀的方法
　　
　　教育家蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好”。在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并激發幼兒興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。那么怎么樣才能讓幼兒融入早期閱讀并得到快樂呢？
　　
　　（一）設置問題情景，激發幼兒閱讀興趣
　　
　　教師通過“導讀引入”或“定向設疑”創設認識沖突，使幼兒在問題情景中產生興趣、求知欲，以此引導著幼兒去觀察圖書，發現問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問到小老鼠在干什么？小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會發生什么事呢？這時我讓孩子帶著問題進了故事，孩子們聽得很認真，因為對故事產生了興趣。
　　
　　（二）講究教學藝術，吸引幼兒閱讀興趣
　　
　　一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣。要做到這一點，追求教師言語、動作、表情在教學方法上的適度運用。寓樂于學，寓學于樂。從而使幼兒在模仿體驗中快樂地開展閱讀學習，使幼兒閱讀中動靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動學”到“主動學”，開啟了主動閱讀的大門。在教學上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯整個教學；改編故事或續編故事情節在閱讀中鼓勵孩子積極根據自己的想法和思想對故事中原有的情節進行改編或者續編；猜猜認認的方法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一個實物猜猜故事的題目故事的內容。
　　
　　（三）注重閱讀活動的過程
　　
　　早期閱讀中一條重要的目標是幫助幼兒理解圖書畫面，理解文字與口語對應的關系，獲得早期識字的經驗。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數量，而在于閱讀的質量。在閱讀活動過程中，我們可以借助于教師示范、指認圖片、動作模仿等來幫助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎上，進一步學習書面語言的信息增強理解、想象、創造與思維能力。在早期閱讀教學過程中，我們應給幼兒充裕的閱讀時間，在師生交流中、生生交流中理解內容，體驗閱讀帶來的成功與失敗，并有時間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
　　
　　四、幼兒早期閱讀對教師的要求
　　
　　（一） 如何正確引導幼兒早期閱讀
　　
　　幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學生的閱讀活動。教師的言語指導是幼兒理解讀物內容的關鍵。閱讀教學中教師的作用從根本上來講也是注重為幼兒提供良好的語言和閱讀氛圍，引導幼兒與圖書中展示的人、事、物之間的交流，積極主動地去感知理解、探索發現、思考遷移。從而真正地提高幼兒語言理解能力，發展想象力、思維力。
　　
　　（二） 如何引導幼兒全面發展
　　
　　早期閱讀教學中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認知均應得到有益的發展。這是幼兒園早期閱讀教學的根本目的。開展早期閱讀教學，是為了能更有效地培養幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進幼兒良好個性發展。
　　
　　早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養祖國未來的重任。雖然現在早期閱讀教育還存在著很多的誤區，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業獻出一顆熾熱的心。

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