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淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)文/余 琳
摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作在高考試卷中占有很大比重，從農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題為突破口，尋求如何加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的途徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；寫(xiě)作現(xiàn)狀；教學(xué)策略
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。因而書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分。然而我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)學(xué)校。本文就農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫(xiě)作訓(xùn)練的策略進(jìn)行剖析闡述。
一、寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
1.詞匯、短語(yǔ)運(yùn)用能力差，無(wú)法準(zhǔn)確表意
受詞匯量和閱讀量的限制，學(xué)生掌握的英文詞匯、短語(yǔ)、句式匱乏，未形成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣，這些都限制了學(xué)生用英文準(zhǔn)確表意。
2.運(yùn)用母語(yǔ)思維，Chinglish屢見(jiàn)不鮮
學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)受漢語(yǔ)思維影響把漢語(yǔ)中的一些詞匯或表達(dá)方式生搬硬套到英語(yǔ)作文中。顯然這是在二語(yǔ)習(xí)得中出現(xiàn)的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地把這種負(fù)遷移減到最低限度。
3.寫(xiě)作內(nèi)容匱乏，語(yǔ)篇生澀，段落、文章的邏輯性差
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞貧乏、信息感不強(qiáng)、邏輯性差，不能完整、連貫地刻畫(huà)主要細(xì)節(jié)，深刻地表達(dá)主題思想。
4.只注重寫(xiě)作結(jié)果，忽視寫(xiě)作過(guò)程
由于受課時(shí)的限制，課堂留給學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間很少甚至沒(méi)有，教師大多布置學(xué)生課后完成。教師在批改講評(píng)作文時(shí)只注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視對(duì)寫(xiě)作技能的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)，由此導(dǎo)致許多學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練流于形式。
5.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范問(wèn)題普遍存在
目前，學(xué)生中有相當(dāng)一部分作文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡潦草、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)、大小寫(xiě)混亂，從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感官分。因此教師必須在學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，及時(shí)提醒、指正，慢慢改變學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
針對(duì)以上學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探尋出了一些提高寫(xiě)作教學(xué)的途徑和方法。
二、寫(xiě)作訓(xùn)練途徑
1.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練
（1）從詞匯教學(xué)入手，抓好語(yǔ)言基本功
在教學(xué)中注意把詞義、詞性及詞的用法結(jié)合起來(lái)，既注重語(yǔ)言的信息性，又注意語(yǔ)言的使用性。
（2）加強(qiáng)英語(yǔ)基本句型的訓(xùn)練
無(wú)論多么復(fù)雜的句子，都有能表達(dá)該句中心意思的“主句”，其余則是起修飾、補(bǔ)充作用的定語(yǔ)、狀語(yǔ)以及各種類型的“從句”。(www.ycxgx.cn)幾乎所有的英語(yǔ)句型都是六種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化。針對(duì)這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住六種基本句型的訓(xùn)練，牢記句型，不斷運(yùn)用。六種基本句型是：主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；There+be結(jié)構(gòu)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中鞏固語(yǔ)言的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。
2.從日常教學(xué)抓起，注重寫(xiě)作材料的積累
寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)“閱讀—積累—模仿—自主表達(dá)”四個(gè)階段。在日常教學(xué)中，要求學(xué)生能熟讀或背誦一定量的范文，充分積累寫(xiě)作材料，積累一定量的短語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)和精彩句式，強(qiáng)化正確意識(shí)和語(yǔ)感。多次感受語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，最終寫(xiě)出自己的文章。
3.關(guān)注寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范性
（1）規(guī)范寫(xiě)作步驟
高中寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)以高考寫(xiě)作題型為指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)遵循以下5個(gè)步驟：認(rèn)真審題，擬好提綱（確定題材、人稱、時(shí)態(tài)）—確定要點(diǎn)、遣詞造句（列舉細(xì)節(jié)要點(diǎn)）—連句成文、突出主題—及時(shí)復(fù)查、修改潤(rùn)色—規(guī)范謄寫(xiě)。
（2）規(guī)范書(shū)寫(xiě)和文體格式
高考英語(yǔ)寫(xiě)作常涉及的文體有說(shuō)明文、應(yīng)用文、提綱作文和開(kāi)放作文。對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要清楚，熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，熟練而清晰地書(shū)寫(xiě)，格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)要正確。
（3）加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練
書(shū)寫(xiě)的心理活動(dòng)是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過(guò)程。借助范文加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練是有效提高學(xué)生習(xí)作的方法之一，仿寫(xiě)既可以是局部的，也可以是整體的。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要注意英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生要在仿照范文寫(xiě)作中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧。
4.高效、有針對(duì)性地批改作文
作文批改是最能體現(xiàn)教師在寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。在批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤的同時(shí)也指出閃光點(diǎn)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（1）用賞識(shí)的眼光看學(xué)生作文
賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評(píng)改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，把他們寫(xiě)得好的、表達(dá)貼切的句子指出來(lái)，在旁邊加批注，讓他們更有信心地去寫(xiě)作，最大限度地激發(fā)其寫(xiě)作欲望。
（2）注重語(yǔ)句的地道、行文的流暢
語(yǔ)句是否地道，行文是否連貫決定著一篇習(xí)作能否成為一篇好的文章，這一切取決于學(xué)生是否會(huì)使用合適的連接詞與過(guò)渡語(yǔ)。
習(xí)作評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)學(xué)生使用過(guò)渡語(yǔ)，為文章增色添彩。
寫(xiě)作能力的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此必須把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，每次作文要及時(shí)批
改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，學(xué)生才能逐漸不怕寫(xiě)作文，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］傅瑞屏。評(píng)一節(jié)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作課。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004.
［2］賈冠杰，馬寅初，姜寧。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心理研究［M］。湖南師范大學(xué)出版社，1999-05.
（作者單位 甘肅省慶陽(yáng)長(zhǎng)慶中學(xué)）
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